根据《国家教育督导条例》《上海市教育督导条例》精神和《关于开展嘉定区第六轮教育综合督导的通知》要求，2021年11月15日，嘉定区人民政府教育督导委员会办公室组织区教育局相关科室、区教育学院相关部门和外聘专家、督学组成督导团，通过听取校长汇报、巡查校园环境、深入课堂听课、组织问卷调查、召开座谈会、开展个别访谈和查阅资料等形式，对嘉定区朱桥学校开展了第六轮教育综合督导。

一、基本情况

嘉定区朱桥学校是一所公办九年一贯制学校， 2001年8月由原朱家桥初级中学和朱家桥中心校合并成立。2012年9月，搬迁到现校址。学校占地面积28362平方米，建筑面积14098平方米。现有教学班29个，其中小学17个班，初中12个班，992名学生，90名教职工。在编专任教师82名（小学36名，初中46名），硕士学历11人，占13.4%，本科学历68人，占82.9%，大专学历3人；高级教师10名，占12.2%，一级教师45名，占54.9%。现有区骨干教师5名，园区骨干教师4名，北部四镇骨干教师13名，三级骨干教师占比26.8%。

“十三五”期间，学校秉持“传承教化之风，熔铸品质教育”发展理念，全面落实立德树人的根本任务，以文化积淀、改革创新为聚焦点，积极培育“悦动教师”和“悦动少年”，努力打造“悦动文化”特色品牌，取得了明显的办学成效。学校先后获得全国群众体育先进单位、上海市安全文明校园、上海市学校体育先进单位、上海市家庭教育研究基地、上海市红旗大队、上海市学校合唱联盟单位、上海市学生舞蹈联盟成员单位、上海市书法实验校、上海市教育系统“模范教工小家”称号、嘉定区文明单位、嘉定区体教结合先进集体、嘉定区优秀基层党组织、嘉定区文明校园、嘉定区先进职工之家示范单位、嘉定区教育综合改革示范校等荣誉称号。

二、主要工作与成效

（一）坚持依法治校，推进校园文化建设

依法治校，强化制度建设。学校坚持依法治校、规范办学，完善管理机制，强化制度建设，学校的《章程》能够及时立、改、废，各项部门规章和管理制度较为齐全，重大事项的议事流程、财务资产的管理规范，如校内各项业务依托钉钉进行流程再造确保留痕、规范。作为上海市安全文明校园，学校重视安全管理和安全教育，校内人防、物防到位。学校在全面梳理十三五规划目标达成情况的基础上，拟定了“十四五”发展规划，其中对学校的办学理念、三风一训等都作出了新的阐释，体现了学校办学的新思考。

拓展空间，优化教学配置。学校能够积极优化教育教学设施设备配置，目前校内设有室内体育馆、创新实验室、心理教室、听说教室等专用教室，同时依托区镇资源共建新能源体验区，食品药品科普站、公共安全体验教室等特色体验区，为学生精心创设富有校本特色的实践体验基地。近年来对校内多处学习空间和专用场所进行了安全或技术层面的升级改造，在空间拓展的基础上也从特色应用层面进行了思考。

注重规划，构建校园文化。学校的先后规划中，都非常明确地突出校园文化建设的目标和措施，较好的体现了现代学校的办学思路和发展理念，也获得了全校师生的赞同与支持。学校构建了比较完整的校园文化体系，一是校园环境的文化气息，整洁美观，主题鲜明，布置有序；二是校园师生的文化氛围，人际和谐，朴实阳光，积极努力；三是校园管理的制度文化，文本细化，环节完整，赏罚分明；四是学校课程的文化系统，框架齐全，种类丰富，内容充实。

（二）构建“彩虹桥”课程，推动课堂教学改革

统整实施，落实课程计划。学校严格执行上海市中小学课程计划和课程方案，开足开齐规定课程，认真落实周课时数，保障学生体锻时间，合理安排各项专题教育、主题活动、社会实践活动。学校基于“为每一个孩子的灿烂生长架设彩虹桥”的课程理念，以培养学生“能悦人悦己、会动手动脑”育人目标为导向，将基础性课程与校本特色课程有机融合，在原有“悦动”课程的基础上逐步建构“彩虹桥”课程体系。学校发挥九年一贯制优势，在课程规划与实施中注重中小学有机衔接，统筹师资，统整课程与教学。如学校的德育课程，学校系统编制了从小学直至初中的学生育德目标、要求及课程系列，由浅入深地实施“悦动”系列教育活动，为学生奠定了思想意识形成和行为习惯转变的基础，对学生品质进行渐进式培养。学校长期以来注重校本课程的开发，经过多年的课程建设与实施，逐渐形成了一些有特色的校本课程项目，如绳舞飞扬课程，快乐拳击课程等，学校也由此成为上海市花样跳绳协会首批会员单位，上海市拳击后备人才训练基地。

规范管理，着力减负增效。学校重视日常教学管理，以教学“五环节”为抓手，制订、实施教学常规制度。学校有比较完善的教学质量监控机制，通过备课组、教研组等平台进行教学评估分析，修订、落实教学改进计划。学校通过论坛、评比、研究等策略，加强课堂教学研究，开展“悦动课堂”系列活动。学校规范作业流程、优化作业质量、开展作业检查、公示作业布置、丰富作业类型，努力提升教师作业设计意识和能力，落实减负增效工作。

立足课堂，创设教学情境。各学科备课组大多能较为准确地把握学科教学基本要求，有单元整体设计的意识，能立足单元，关注前后知识的贯通，有意识的温故“已知”。学科教师能在集体备课基础上进行个性化修改，并且有实施教学后的反思。课堂教学中大多数教师重视教学情境的创设，引发学生认知冲突，引导学生参与体验，提高学生学习兴趣，积极思维，既有助于帮助学生理解、掌握学习内容，也锻炼、培养学生的思维能力。

本次督导教研室共听课54节（小学27节，初中27节），其中优课16节（小学5节，初中11节），占29.63%（小学占18.52%，初中占40.74%）；良课36节（小学20节，初中16节），占66.67%（小学占74.07%，初中占59.26%）；优良率占96.3%（小学占92.59%，初中占100%）。

（三）实行多元并进，为学生成长保驾护航

家校协同，拓宽育人途径。学校通过家校携手，同心同行，共商学校发展大计，共话孩子成长之道。学校重视健全学校家庭社会协同育人机制，家校工作机制健全，有校级、年级和班级三级家长委员会，岗位职责分工明确，工作效能明显。家委会日常工作自主自治意识强，有良好的工作例会制度和家长开放日活动等，家委会与学校各部门对口对接职能清晰。学校办好家长学校，有落实，有成效，通过多种形式开展网上家长学校、亲子活动等，家校沟通渠道通畅，对学校教育教学管理拥有知情权、参与权、监督权，并每学年表彰一批“好家长”。通过家长问卷可知，家长对家校联动满意度高。

课程实践，丰富成长体验。学校有效利用嘉定工业区内的教育资源，以园区“梦想基地”课外实践活动为抓手，结合劳动教育和生涯教育的内容，开展“小脚丫园区行”主题式综合实践活动的实践和探索；通过“灿烂小星”打卡行动，引导学生坚持体育锻炼、参与科普活动、学习艺术技能，学会健康生活；学校有序推进青少年健康生活项目，实施健康知识教育、合理膳食营养、心理疏导等干预方式，全面提高学生身心健康水平。同时，学校的校本特色课程，如绳舞飞扬、快乐拳击、“小候鸟合唱”“馨韵舞蹈”“黑白版画”“妙笔书法”、快板、中国舞、足球、围棋等，精彩纷呈，深受学生喜爱，也大大丰富了学生的成长体验。

心理教育，助推健康成长。学校有专职心理健康教师，通过定期开展心理活动落实对学生的心理健康教育。学校在四、七年级课表中安排每周开展一次的心理团辅活动，在其他年级（除一年级之外）每月开展一次年级团体辅导活动，九年级重点针对考前心理辅导，减缓学业压力辅导；八年级重点关注青春期教育；六年级关注男孩女孩心理变化；低年级注重情绪的疏导。对于特殊学生的心理疏导也做到细致而周密，每学期初进行心理特殊学生大排摸，并对有心理问题倾向的学生提供心理支持，定期与他们谈心，帮助他们调整心态，并注重过程性材料的积累；对于心理问题较严重的学生，能及时给家长提供更专业的帮助机构，给家长提供更多的支持。这些举措都很好地关注到了学生的身心健康，助推学生健康成长。

（四）聚焦师资发展，提升教师专业素养

崇尚师德，提高职业素养。学校高度重视师德师风建设，明确师德规范要求，落实师德培训工作，在每月师德考核的基础上，每年结合上级要求，开展师德推进月系列活动，落实师德承诺与自评，树先评优，组织了七届悦动“先锋星”“师德星”“文明星”评选及榜样事迹宣传教育。近年来有2人获得市园丁奖，1人获得市优秀乡村教师称号。

校本研修，提升教师专业。学校有年度校本研修主题，近年重新修订教研组制度与活动记录本，每学期开展“1+8”的主题性教研活动，各教研组在开学初梳理教学中存在的真问题，找准课堂教学改进的突破点，在专家指导下，通过课例研讨、同课异构、新教材问题研讨、命题研究、作业设计、数据分析等一系列校本研修寻找问题突破的具体策略，提升每一位教师的专业水平。

创新模式，推进梯队培养。学校通过“结对子、压担子、搭台子、架梯子”的办法推进教师的梯队培养。要求每位见习教师完成为期一年的“3+3”培训；建立2-5年职初青年教师科研学习共同体，开展一月一随笔，一月一点评，一月一论坛等实践研究活动，在外聘专家引领和教研组的共同指导下，不断改进青年教师的课堂教学；学校党支部“悦动先锋工作室”与教学部门联动打造“悦动先锋+研”青年教师VIP课程，出台科研骨干队伍的培养方案，以加快青年骨干教师的培养进程；学校还通过青年班主任成长营系列外出培训、沙龙活动等提升其育人能力。特别针对新参加工作的青年教师居多，骨干教师流失较严重的现状，学校依托《农村九年制学校青年教师“立体交互式”培养策略的探索与研究》课题研究，通过“学习、评价、践行”交互实施，尝试具有创新性和校本特色的青年教师教学梯队培养模式，效果明显。课题成果获区教科研二等奖，学校骨干队伍也不断充实，区级骨干教师从“十三五”初期的2人增加到“十三五”末期的5人。

课题研究，注重科研实效。除了《农村九年制学校青年教师“立体交互式”培养策略的探索与研究》课题以外，学校的区级重点课题《以课例研究为载体建设教师学习共同体的实践研究》的研究，以课堂教学主阵地，以青年教师为实践研究对象，在教师学习共同体的共同参与下，深入开展课例研究，研究课堂观察视角，研究教师和学生的教与学，切实解决教学中的真问题，凸显了课题研究的实效性。学校还以教研组为单位，开展小课题研究，关注教师专业成长过程中的区级、校级和教师个人的专项小课题，将教研与科研有机关联，关注教育教学中重点和薄弱环节，以期科研课题服务于教学质量的提升。各教研组围绕课题研究计划，有序开展研究活动，做到人人积极参与实践研究，实现教与研的有机融合。

三、存在的主要问题与改进建议

（一）进一步厘清学校办学理念，充分凸显学校办学特色

主要问题：“十三五”到“十四五”期间的过渡阶段，学校的办学理念体系仍不够清晰，师生感知度和理解程度不够，学校各项工作与理念体系的契合程度不高。

建议：一是着力厘清“十三五”期间学校既有的办学理念与文化体系，在做好相应传承工作的基础上进行创新；二是对“十四五”学校新确定的理念体系的若干关键词进行充分的解释，对师生和家长等群体进行宣讲，强化学校各个群体对于理念的感知度；三是理念体系宜简不宜繁、宜易不宜难，通常由办学理念、育人目标组成，其他均是对体系的解释；四是学校各部门开展的各项工作应与学校理念体系充分融合，并适时进行调整；五是在理念体系之下，提炼学校育人目标指导下个体教师与学生应具备的可见、可测、可示范、可模仿的特质。

（二）进一步充实学校行政管理团队，促进学校更好的发展

主要问题：学校行政管理团队面临更新换代，工作衔接和培训力度有待加强，适应现代学校治理体系、符合学校发展目标的行政管理架构还需优化。

建议：一是进一步争取教育主管部门的支持，优化校级干部、中层干部的配置；二是内部挖潜，建立青年教师（干部）挂职、轮岗等培训机制，让更多潜在的优秀教师冒出来，上关键岗位历练，为学校后续发展注入活力；三是要进一步明确学校行政分工，如加强教师发展、信息中心等职能部门或岗位的建设力度，使之符合学校“智慧型、高品质、特色化”的发展目标。

（三）进一步重视教学有效管理，不断提高学科教学整体质量

主要问题：学校课程建设有广度，有深度，但体现在促进学科教学质量提升上还不够显著，制约着学校、教师和学生高品质的发展。

建议：一是重视并着力提高学校教学管理制度的执行力，以“双减”政策为指导，做实做细教学“五环节”，重点加强课堂教学和作业设计的指导和管理，提升常态化的教学管理的效果，促进学科教学质量的不断提升。二是加强教研组、备课组管理，用好市课程与教学督导期间落实课程研究的教学量表，适度融入上海市空中课堂的教学资源，特别是中考学科，教师要基于学情，充分借助空中课堂这一优质资源。三是进一步加强作业设计与命题研究。作业设计要与教学目标相匹配，关注作业的有效性和针对性。教研组可将近年的试卷进行集中研讨，把握命题方向与改革趋势。初三课堂需要将中考命题研究与实施专项复习课的教学实践结合起来，处理好“考点”与“文本”的契合与关联。

（四）进一步打造班级文化品牌，强化党团队一体化建设

主要问题：从访谈中了解到，学生行规教育中，家长的能力没能有效发挥出来；班风班貌建设中，各班没能形成各自品牌；在党团队一体化建设工作方面有待进一步加强。

建议：一是进一步建立家庭、学校、社会三结合的教育网络体系，动员家庭资源共同参与行规教育，充分利用课堂资源、班级管理、实践活动等渠道，有效融入行规教育内容，多措并举，促进家校社形成教育合力。二是进一步打造班级文化，为班级个性化命名，制定班规班徽等，开展班级内的小组竞争，优化班风和班级文化建设举措，进一步增强学生荣誉感和向心力。三是加强党团队一体化建设，坚持立德树人，帮助少先队员明德修身，扣好人生第一粒扣子；坚持五育融合，侧重优化内容体系；坚持一体推进，完善培养链条，建立健全从“队前教育”到“团队衔接”的阶梯式成长激励体系。

上海市嘉定区人民政府教育督导委员会办公室

                     2022年1月