为深入促进区域教研推动品质教育迈向卓越，全面提升教研共同体实践转化能力，2026年1月10日，嘉定区教育局、嘉定区教育学院在上海交通大学附属嘉定实验学校联合举办“追则能达 持则可强——2026年教研领导力提升项目年度深度研修活动”。区教育局局长管文洁、副局长李娟，区教育学院院长许晓芳，上海市教委教研室原副主任陆伯鸿，上海市教师教育学院赵雪晶博士，区教育学院相关领导和研训员，教育局部分科室长以及全区教研领导力项目校校（园）长、分管教学领导和骨干教师等代表近两百人齐聚一堂，共研教研领导力提升之策。
管文洁强调，教研领导力要扎根课堂与研究，打造“骨架健全、血肉丰满”的教研生态以提升质量；明确教研创新要凝聚“教研是第一生产力”的共识，教研员需深入课堂，教研内容聚焦课堂真问题、团队真需求，借助数据支持个性化指导，挖掘项目化学习与跨学科案例的价值。要从方式、机制、保障三方面规划实施路径：方式上组建共同体开展多元教研，搭建区级、学区集团级、校级的三层架构，以技术赋能打破时空限制、拓展教研深度与广度；机制上推动成果转化辐射并彰显价值，完善兼顾隐性价值与引领性的激励评价体系；保障上落实专业支撑、数字技术、典型培育与氛围营造四项举措，全方位夯实教研改革基础。
嘉定区教育学院秦惠康副院长在《规范·有效：教研品质提升的嘉定实践》主题汇报中，系统梳理了区域教研工作的机制建设、流程规范与成效评估。他强调，教研工作须从“单点发力”转向“系统协作”，推动教研共同体建设，并通过实证研究、技术赋能和机制优化提升教研质量。
在“学校交流”环节，四位来自不同学段的校（园）长代表分享了各校在教研领导力提升方面的创新实践：嘉定二中宋保平校长以《从“外驱”到“内生”：AI时代校本教研的必然选择》为题，探讨了技术赋能教研的新路径。安亭幼儿园余海玲园长与桃园幼儿园吴婷园长以“教研可以不一样”为主题分享实证思考，围绕“破与立”提出四大教研创新方向。德富路小学张彩萍校长在《在教研中看见“不可见”》报告中，指出教研中“不可见”的核心是教师的意识形态，体现在专注、捕捉、思维转化等能力维度，提出三大实践路径，为教研领导力落地提供新思路。上海外国语大学嘉定外国语学校张赠副校长以《以作业设计助力教研领导力提升的学校实践》为题，从作业体系构建、生动教研、生动课堂三大维度提出实践策略。
秦惠康解读研讨内容，明确研讨的目标和方式。以研讨“教研领导力”的“六力”为切入点，所有项目校分为六组，围绕校本教研的关键问题展开深入交流，形成组内共识。第一组围绕教研领导力中的“判断力”展开讨论，提出找准教研真问题需立足四个关键点：贴合园本保教实际、紧扣幼儿发展需求、回应教师真实困惑、确保实践动态改进。第二组围绕“实践力”核心议题，聚焦教研成果向课堂实践转化开展深度研讨，旨在通过机制、文化与专业支持协同，促进教研成果的真实转化与教学提质。第三组聚焦“评价力”，重点围绕教研评估体系构建与优化，分享数字化工具应用、量化评估实施、分层分类评估策略等校本实践进行深入讨论，旨在通过数据驱动的质量监控、闭环教研体系构建，激发教师内驱力，促进教师专业成长与教学质量持续提升。第四组以“组织力”为核心，围绕教研主题规划与教研过程实施展开研讨并形成共识。第五组聚焦教研领导力之“创新力”进行深入研讨，就教研创新目标、AI工具应用、协同闭环机制、资源库沉淀成果等方面达成共识。第六组研讨聚焦教研主题设定与成果落地，就当前存在学科发展不均衡、评价机制不完善、青年教师经验不足等共性困难，提出通过分层指导、搭建成长平台、引入AI辅助评价等方式，激发教师内驱力，推动教研成果切实落地课堂。
在专家点评环节，赵雪晶博士指出，数字赋能既带来机遇也伴随挑战。她强调，数据库不仅是知识与结果的集合，更承载着经验与方法。在使用人工智能时，应深入思考哪些数据可以为我所用、如何使用以及用在何处，这是必须进一步厘清的问题。只有明确问题，才能借助科学方法将其转化为更聚焦的研讨关键点。她提出，应当结合数字化工具与一线教学实证，共同构建科学的证据体系，同时注重融入教师的实战智慧，以弥补技术数据在人文维度上的缺失。她认为，无论是研究者、领导者还是教师群体，都需要协同合作、知行合一，在实践中践行教研领导力。最终，教研工作应从形式走向内涵，形成系统化、可持续的教学改进路径，真正反哺课堂，并促进学生终身学习能力的发展。
陆伯鸿认为在教学中，“桥”的意象深刻阐释了教研的价值：一座是名为“教研活动”的明桥，直接连接教学目标与课堂实效，解决当下教学问题；另一座是名为“教研品质”的暗桥，深层连接教研活动与教师成长，沉淀思维与方法，促进专业持续发展。筑好这两座桥需凝聚教研领导力的六大力，其中最核心的是判断力、组织力与创新力，而创新力是提升教研品质的核心动力。他还强调教研活动实施的要领为提供合适的教研工具、设置简明的研讨内容并安排充分的活动时间。就如何深度教研问题，他以同课异构为例，通过文献综述—试讲—评课—再构的路径深度循环展开，表示教研的实效需凭经验、案例、数据等证据检验，其进化不在于简单重复流程，而在于勇于重构流程，实现模式的持续迭代与创新。最后他对教研领导力提出六大展望：学习力龙马精神、判断力老马识途、组织力厉兵秣马、实践力万马奔腾、评估力马不停蹄，创新力天马行空。
本次研修活动以“追则能达 持则可强”为精神引领，不仅是一次专题培训，更是一次区域教研发展方向的集体确认与行动动员。展望未来，嘉定教育人将继续以教研领导力提升为引擎，深入推进课程教学改革，不断推动区域教育向更高质量、更具内涵、更可持续的方向稳步迈进。
