2022年10月9日上午，区学前个别化学习组团研究全体成员在区学前教研室主任陆静的带领下齐聚云端，开展以“幼儿个别化学习活动分享中的差异与支持”为主题的研讨活动。本次活动由主题回顾、线上观摩、互动研讨三个部分组成。

●回顾展望，明确方向

活动开始，陆静回顾了个别化分享活动中儿童“差异”，聚焦内向型、外向型和视觉型、听觉型和动觉型不同学习风格的儿童，结合实践研究甄别差异，启发教师开展倾向性的针对性支持，提升个别化分享对儿童学习发展的价值。

●线上观摩，同频共研

本次实践活动由江桥幼儿园张韡祎老师执教，张老师以《我是中国人》主题背景下“共建与共享，在主题情境中引发幼儿的深度学习”为主题，分享主题情境整合的个别化学习活动中引发孩子自主选择、自主探索，共建共享的班级环境与材料。在观摩活动视频前，陆静向教师们抛出三个问题：1.教师重点观察内容：观察分析幼儿活动中的言行带来的思考与启发；2.分享活动：选择一位幼儿跟踪观察，观察幼儿情绪、状态、参与度、分享情况、与同伴及教师的互动等；3.分析诊断：是否从教师的互动中看到教师对儿童差异的关注与支持？

教师们带着问题与思考进行观摩，在后续的研讨中，大家围绕重点观察的幼儿各抒己见，同时分析执教教师在分享互动中对于不同差异幼儿的关注和支持情况，大家建议可以依据幼儿的不同学习风格、参与经验差异引发与同伴之间的不同互动。

●互动指导，有效支持

陆静肯定教师们能够看见幼儿之间的差异，鼓励教师在分享中支持各种差异儿童开展各种感官探索操作，帮助教师梳理“在给儿童提供的个别化学习的过程当中”三个关注：1.关注神经心理学，儿童相互在一起朝夕相处，语言、心理比较接近的，相互之间更容易沟通，也更容易积极互动。儿童所期待的是积极互动的同伴关系；2.关注分享中的心理环境，让幼儿体验舒适、分享幼儿感兴趣的趣事。幽默感、轻松感是分享中舒适的心理环境；3.关注“差异化教学”，将幼儿个别差异视为分享关键要素，从不同的经验、兴趣、风格加以支持，优化分享过程与结果，让个体更多从分享中获得发展机会。

在“幼儿发展优先”理念引领下，本次研讨活动以尊重儿童差异为载体，以支持个性发展为焦点。教师们在互相学习、同频共研中不断解读幼儿、理解幼儿、走近幼儿，真正使交流分享成为孩子的一段愉快经历！