4月8日，嘉定区初中信息科技与人工智能教研团队围绕“注重原理认知 促进应用迁移”这一主题，在金鹤学校开展教学探索。松江区教育学院信息科技教研员史传锋、徐汇区教育学院信息科技教研员童琳、嘉定区教育学院信息科技教研员杨曙光参与指导。江桥学区、安亭学区初中信息科技教师以及严安东名师工作室的部分学员参加研讨。

◆课例孵化：从“技术黑箱”到“可知可感”

金鹤学校张美霞老师执教《大语言模型分词揭秘》，以“大语言模型如何分词”为核心问题，通过类比与实操突破抽象概念。又以积木与箱子类比“Token”和“词汇表”，帮助学生理解模型构成；还借助Token计算器直观呈现不同模型的分词差异，通过小组任务模拟分词流程，引导学生总结“输入—计算—输出”的逻辑框架，强化原理认知，让知识“够得着”。

◆资源支持：从“单点突破”到“模式复用”

上海大学附属嘉定实验学校陈哲贤老师分享课例《创造手势分类模型辅助识别聋哑人手语》。从模型解读到实践应用，系统展示分类模型的教学设计，为教师提供可用的教学资源。

同济嘉中凌费聪冲老师以《利用最小二乘法解决生活中的用电问题》为例，解析如何将线性回归模型与生活场景结合，降低数学建模复杂度，提升学生应用迁移能力。

从“手语识别”到“分类模型原理”，从“用电预测”到“回归分析本质”，两位教师都以具体问题为锚点，引导学生提炼技术背后的思维模型，为后续人工智能研究小组破解“单点化”“碎片化”问题提供了范本。

◆专家把脉：从“结果评判”到“动态反馈”

史传锋肯定张美霞老师教学设计的创新性与研究价值，同时肯定其问题链设计与多样化学习活动，同时建议加强学生问题分析与讨论环节。

童琳指出，两个课例均立足学科实践与育人导向，肯定课例中提供的“工具箱”式资源，认为其有效降低了教师的技术焦虑，使“教AI”变得像“拼乐高”一样可拆分、可重组。

杨曙光认为，人工智能教学需要三重境界的合力：“转化”为钥——将晦涩的技术原理转化为学生可理解的任务，让知识从抽象走向具象；“共研”为桥——区校共享智慧，打破孤岛，让教学经验变成活水，构建“一校突破、全域共享”的教学生态；“深耕”为锚——专家把脉，锚定知识与素养的融合点，让AI教学不止于工具操作，更指向思维与价值观的培育。

本次活动通过课例孵化、资源支持与专家把脉三维联动，探索人工智能素养落地的区域实践，以“经验流动”激活教师成长动能，以“思维共振”推动区域协同发展，为人工智能教育从“技术落地”到“素养生根”提供了实践范式，助力区域人工智能教育协同发展。