4月9日，语文整本书阅读项目化学习学区集团展示活动在新城实验中学开展。上海市特级教师孙宗良，静安区语文学科带头人、高评委专家崔霞，名校长工作室领衔人王冰、樊波以及王冰樊波名校长工作室全体成员，新城实验中学李毓、副书记王霄羽、副校长汪茜，新城教育集团成员校的分管领导、语文教师代表们，新城教育集团语文学科骨干教师创造营的成员们参加活动。

○静态成果的艺术绽放

在新城实中“绘绣园”课程展示空间，学生们的项目化学习成果以静态形式精彩呈现。六年级学生通过手抄报和思维导图，将《林海雪原》的壮阔场景与英雄群像凝练于方寸之间；七年级学生则以“北漂青年祥子”为主题，创作了扇面设计、创意书签和虚拟朋友圈，用现代视角重构老舍笔下的悲剧人生；八年级学生则聚焦人物深度，绘制了保尔·柯察金、少剑波等经典角色的肖像画，并衍生出笔记本、徽章等文创周边，让文学形象跃出纸面，融入生活。这些作品是阅读的延伸，也是青春的注脚——当经典遇见创意，文字便有了温度，思想便有了形状。

○课堂研讨的深度碰撞

新城实中谢哲培执教《骆驼祥子》共读现场，呈现“老北平胡同里的命运变奏曲”，聚焦祥子“三起三落”中的抉择困境，以“为祥子逆天改命”为情境任务，创设学习任务，探究个体选择与社会背景的复杂博弈，引发学生的深度思考。

○教学论坛的智慧交响

新城实验中学舒晓玲老师介绍语文组在整本书阅读领域的努力探索，以“课题研究—课例研修—项目实践”三维驱动，努力构建具有学校特色的阅读育人体系，围绕主题“抉择的棱镜：时代洪流中的人性之光”，选取了六七八年级的必读书目《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》《林海雪原》三本书，进行结构化项目化设计。语文组聂娟娟、张钱雯、陈婧雯老师，分别围绕主题，针对三本书的项目化设计与实施、难点及解决策略等方面进行分享。通过三本书的结构化解读，引导青少年超越单一文化视角，理解个体选择与历史语境的动态博弈，培养批判性思维与价值抉择能力。

○学生成果的创意盛典

理论的火花需要实践的淬炼，三个年级的学生通过创造性表达，诠释阅读如何照亮生命。七年级的学生沉浸式演绎《骆驼祥子》，重回20年代的北平，用剧情勾勒祥子三起三落的人生轨迹，体验祥子在梦想面前的奋斗、挣扎与幻灭；八年级的学生通过“锻造钢铁信念”特别展览活动，展现保尔·柯察金的信念如何在命运熔炉中百炼成钢；六年级的学生通过情景朗诵，迈入风雪肆虐的林海雪原，看小分队和当地百姓共同谱写捍卫家国的壮烈篇章，以集体力量扭转时代命运。

○评课指导的精准把脉

崔霞为整本书阅读教学探索把脉指航。在项目化研究视角下，她肯定学校教师在整本书阅读教学中的创新实践，用“热血澎湃”“酣畅淋漓”两个关键词精辟概括了从课堂展示到学生成果的全过程；接着从“教什么”和“怎么教”两个维度深入剖析了谢老师的示范课。她指出，课程通过创设真实情境、搭建语言实践平台，有效引导学生在体验式学习中实现思维能力的纵深发展。同时，还从读写结合的创作视角提出建设性建议，强调可以结合作者所处的时代背景对小说主题进行更深层次的挖掘。专家的专业指导让教师们深刻认识到，整本书阅读本质上是一场“思维的长征”。

○专家点评的价值升华

孙宗良从课程改革的核心要义“价值重构”出发，对本次活动给予了专业而深刻的评价。他指出，这场项目化展示活动呈现出丰富而立体的教研样态，无论是生动的课堂呈现还是精彩的学生成果，都彰显了语文教研组在育人方式转型上的积极探索——实现了从“知识传授”到“素养培育”的跨越式发展。特别强调，本次活动体现了三个重要转向：教学主体从教师转向学生，教学目标从知识积累转向素养提升，教学方式从单向传授转向实践养成。这种转变让知识真正成为学生应用和实践的对象，构建起“知识—能力—素养—文化认知”的完整育人链条。从“文学教育的价值重构”到“阅读素养的层级培育”，为大家指明了前行的方向。

整本书阅读应是“时空隧道”，让学生在历史与现实的穿梭中建立文化坐标；当成为“思维体操”，在经典解构与重构中锻造批判性思维；更要化作“精神灯塔”，在价值碰撞中照亮青春的生命抉择。让整本书阅读成为撬动语文教育变革的支点，成为学生阅读素养培育的摇篮，未来，阅读探索永不止步。