4月30日，嘉定区初中综合实践活动、校本课程教学研讨暨“教研领导力”项目推进活动在同济大学附属嘉定实验中学开展。活动围绕“以学定教”“以评提质”两大主题，通过课例展示、专题分享与专家引领三维联动，探索综合实践活动课程的设计理念与实施路径。杨浦区教育学院“两类课程”教研员、正高级教师陈琳，宝山区教育学院“两类课程”教研员顾稚冶，嘉定区教育学院课程部主任、初中两类课程教研员田洁，全区初中两类课程教研组长及同济附中教研团队参加活动。

■教研实践力：以学定教，以研促改

□从“方案设计”到“实践落地”

同济附中闫颖老师介绍学校综合实践活动课程的设计框架。以“项目化学习”为核心，强调“学科融合”与“真实情境”的重要性，并通过典型案例展示如何兼顾学生的个性差异和全面发展，在不同年级中的进阶性实施，为区域教师提供可复用的课程开发范式。

同济附中李超老师执教《植物染料制作》第一课时，立足生境花园真实情境，引导学生从观察植物出发，通过小组协作澄清问题、制定“准备—执行—收尾”三阶段项目计划。课堂中，学生通过资料检索来澄清问题，并完成计划制定与角色分工。让学生认识到“计划先行”的意义，并激发“技术服务生活”的学科价值认同，为后续实践奠定坚实基础。 

□从“教学反思”到“专家把脉”  

李超老师从“项目介绍”“课时设计说明”两个方面进行教学反思，课程设计整体融合了区创造力培养中提出的“探询—想象—行动—反思”四环节，本节课让学生感受计划先行，并初次体验借鉴信息化手段修改计划，并提出“课程还需进一步优化实验环节的梯度设计，兼顾不同能力层次学生的需求”。

顾稚冶肯定本节课的创新价值，认为问题的提出来源于生活，活动设计兼顾科学严谨和丰富有趣。同时就问题的实践指向、课程目标设计、活动进阶设计、团队协作支架设计等方面提出更进一步的思考方向。

■教研创新力：以评提质，以创求新  

□从“行动研究”到“评价革新”  

同济附中邱歆晨老师分享区教育科研一般课题《初中科学教育中跨学科实践能力发展的行动研究》研究成果，聚焦“跨学科实践能力培养”，通过开发测评工具、开展行动研究，探索能力要素与评价框架，构建分层能力体系；基于跨学科实践能力的培养，依托生境花园真实情境，设计和实施“生境花园”项目化课程群，提炼可推广的课程实施路径，助力学生问题解决与创新能力发展。

李超老师聚焦评价改革，分享区一般课题《表现型评价在综合实践活动课程中的设计与应用》研究成果，以“植物染料制作”项目为载体，构建分阶段行为指标、真实任务及动态反馈机制，通过《项目学习手册》实现“教—学—评”闭环，显著提升学生合作能力与学科素养，以评提质，以创求新，为综合实践课程评价改革提供可复制的校本范式。 

□从“专家赋能”到“区域共进”

陈琳肯定两项研究的价值，强调教育研究需紧扣“问题界定—价值阐释—路径构建—效能验证”的逻辑闭环，系统回应四大核心问题。其创新性在于构建“四真”实践框架：情境真实（做真事）、参与深度（真做事）、认知建构（启真智）、思维进阶（真启智），并倡导“做中学、学中思、思中创、创中学”的螺旋式评价体系，重点关注情境真实性、目标导向性与实践可行性。评审还就研究工具优化提出具体建议。

田洁总结综合实践活动如何从学校方案到课程设计再到课堂落地，实现以学生发展为本的学习方式变革，强调综合实践活动的“硬核”是系统化的思维方式和行为方法，鼓励教师们在实践中发现问题，通过校本教研、课题研究突破课程实施中的重难点问题。

教育革新非一朝一夕之功，而是“研以致用”的持久深耕。两类课程的建设需三重合力“以‘实践’为锚，让知识从课堂走向生活；以‘共研’为桥，打破校际壁垒，共享智慧；以‘创新’为翼，推动评价改革与素养培育同频共振”。本次活动通过以课例为镜，以研讨为梯，为区域课程改革注入新动能，更为“教研领导力”项目的纵深推进提供了鲜活样本。