5月27日，苏民学校聚焦文言文教学的小初衔接，开展“双新”背景下小初衔接文言文阅读教学区级展示活动。嘉定区教育学院小学教研室主任周雅芳、初中教研室主任孙凤、初中语文教研员羊桂华，全区小学及九年一贯制学校语文教师代表100余人参会。活动以课堂展示、经验分享与专家引领为核心环节，系统探索学段协同策略。

◆课堂实践：立足学段特点，彰显教学智慧

苏民学校小学语文教师董梦瑶执教《自相矛盾》。她通过实物道具还原历史场景，引导学生分角色朗读、小组合作分析语言逻辑，同时将学习单的巧妙运用与批判性思维训练相结合，有效提升了学生的古文素养与逻辑分析能力。初中语文教师吴锘执教《郑人买履》，通过创设现实情境任务，促进学生以“规则与变通”思维提出解决方案，实现从文本理解到实践应用的转化。

◆策略共享：贯通学段壁垒，创新衔接路径

在文言文教学衔接研讨中，初小衔接工作室领衔人刘静老师提出以阶梯式策略打破学段壁垒，结合多种教研机制搭建学习桥梁；苏民学校小学语文教师印东华强调小学高年级协同教研的重要性；练川实验学校语文教师王惠萍分享“主题整合教学+多元评价”实践，通过特色项目实现古诗文教学进阶，为文言文学习学段衔接提供了多元思路与实践范例。

◆专家引领：锚定衔接方向，擘画素养进阶蓝图

周雅芳用“衔接价值、教学智慧、行动方向”三个关键词点评活动。她指出，小学与初中文言文教学应形成“兴趣培养—思维深化—文化探究”的连贯阶梯，通过“双向奔赴”的跨学段协同，实现从“趣味启蒙”到“文化自信”的育人目标。孙凤从“兴趣、教法、寓意、思维”四个维度解析阶段性策略：小学以情境化教学激发亲近感，初中转向自主探究与思辨训练；寓意学习需兼顾文本个性与核心价值，思维培养应遵循“小学归纳——初中批判”的进阶逻辑。

本次活动以课堂为实践样本，以策略为衔接桥梁，以专家为引领舵手，凝聚了“双向协同、系统育人”的教育共识。未来，苏民学校将持续探索文言文教学的全学段贯通路径，为传承中华优秀传统文化、培育具有文化自信的时代新人注入新动力。