10月14日，上海市普教系统名校长名师培养工程种子计划戴隽工作室、嘉定区教育系统“嘉优工程”戴隽学前教育名师工作室、区级“一起探索自然吧”暑期培训班联合研修活动在望新幼儿园开展。闵行区教研室教研员张静，工作室领衔人、真新幼儿园书记兼园长戴隽及工作室全体学员参加活动。

●现场观摩：捕捉幼儿自然探究实景

与会教师们共同观摩望新幼儿园户外活动。孩子们化身“自然小侦探”，在草坪上观察昆虫、在小新果园中辨认果树、在小新农场中探索动植物生长的秘密……展现出对自然世界的浓厚兴趣。在野趣纷呈的活动现场，教师们全程沉浸式观察，记录幼儿与自然互动的真实场景，直观感受自然教育活动中幼儿主动探究、自主发现的生动样态。

●经验分享：环境迭代赋能主动学习

叶城幼儿园卢怡箐老师以《一块“褪色”的记录板——“自然教育”理念下环境与材料支持儿童主动学习的实践》为主题，复盘户外记录板迭代，聚焦幼儿“速度竞赛”兴趣，用红蓝色笔绘制骑行路线图、搭建竞赛与复盘机制，联动家园骑行绘制不同骑行路线，使记录板从“装饰载体”转型为“幼儿思维可视化平台”，成为支撑主动学习的关键纽带。

望新幼儿园吴亦老师以《从“破界”到“无界”，让环境赋能幼儿的主动学习——“小新菜地”到“小新农场”的迭代实践》为主题，分享场域空间的教育价值重构，探索“无界”自然环境赋能幼儿主动学习。实践通过破“安全与探索对立”“成人主导设计”“思维场域局限”三重局限，推动环境功能、参与主体、学习形态三重转变，助力幼儿在开放探索中自然主动学习。

●互动交流：思维碰撞凝聚优化共识

活动现场氛围热烈，教师代表们围绕观摩现场实况、案例内容与主动学习的关联性展开热烈讨论，聚焦环境、材料，幼儿主动学习三大关键词进行分享。

清河路幼儿园陆婷老师指出，望新幼儿园围绕幼儿需求打造自然教育场域，捕捉儿童经验的生动实践。她结合卢怡箐老师的案例提到，教师通过“自我三问”倾听儿童，强调环境材料的核心价值是为儿童经验发展搭桥，助力主动建构。

菊园幼儿园王燕老师称赞望新幼儿园“低结构、高开放”的环境，认为其融合亲自然与美育，激发了孩子探究欲与创造力，实现了自然教育与生活的融合。她同时肯定卢老师将环境从“教师视角”转为“儿童实用”、吴老师推动“小新菜地”升级为“小新农场”的实践，强调这启示教育者需从预设者转变为儿童学习的观察者与支持者。

真新幼儿园姚静老师用“自然、真实、有序、自主、开放、愉悦”概括现场感受，认同“大自然是孩子最好的学习场”。她点赞三处场景：小新农场孩子劳作并自主解决雨鞋陷泥难题、玩泥区材料有序且孩子沉浸其中、托班孩子雨天探索雨水。

戴隽提出“让孩子在大自然中主动学习、自然生长”的教育愿景，强调理想自然环境需具备四大特质：回归自然的真实感、多感官探索的丰富感、留有空间的创生感、无边界的揉活感。她认为，教育者应静下心多听孩子需求，推动自然与信息化融合，借助科学工具助力科学探究。

●专家点评：引领点拨明晰实践方向

张静以“慢下来，真实而幸福的生活在一起”为核心观点，肯定望新幼儿园已高质量完成自然教育“第一课时”，成功打造出优质的自然探究环境，并从两方面点赞实践亮点。首先是自然资源利用多元化，不仅覆盖动植物、风霜雨雪、土地三类典型资源，还联动陶艺村、种植达人等外部力量丰富体验，更实现资源与生活深度融合，让资源真正服务生活；其次是儿童探究过程真实，孩子能自主解决雨鞋陷泥、观察水流等真实问题，探究动物生活习性，自然萌发科学思维，充分体现“顺儿童之势”的教育理念。

针对后续深化自然教育，提出两方面建议：突破固有动植物探索模式，打破“播种—照料—收获”的固定路径，鼓励孩子通过观察种植爷爷的劳作，学习成人隐性智慧，并结合植物生长时节、动物生活习性，优化菜园场地轮换时间，同时根据班级饲养动物食性定制种植计划，实现“室外种植——室内饲养”的联动；深挖资源价值，善用外部与技术力量，一方面充分发挥种植达人、陶艺村等专业人员与外部资源的作用，深化家园社协同；另一方面围绕孩子真实探索需求和环境，引入相适应的现代化技术，助力孩子探索。

“自然是幼儿最好的老师，而教师是幼儿探索自然的引路人。”本次联合研修活动，让教师们深化了对自然教育的理解，积累了可复制、可推广的实践经验。未来，工作室将持续深耕自然教育，为幼儿打造更多亲近自然、探索世界的机会，助力幼儿在自然中成长，推动幼儿园保育教育质量再上新台阶。