上海市嘉定区教育局

根据《上海市教育委员会关于实施百所公办初中强校工程的意见》（沪教委基〔2018〕45号）、《嘉定区实施加强初中建设工程的意见》（嘉教〔2018〕57号）和《嘉定区关于开展2019学年教育综合督导暨“初中强校工程”市实验校初态评估的通知》的文件精神，2019年10月17日，嘉定区人民政府教育督导室组织区教育局相关科室、区教育学院相关部门和外聘专家、督学组成督导团，通过听取校长汇报、深入课堂听课、召开座谈会、进行问卷调查、组织访谈和查阅资料等形式，对南翔中学进行了第六轮教育综合督导暨“初中强校工程”市实验校初态评估。

一、基本情况

南翔中学坐落在中国历史文化名镇——南翔镇的北端，1956年建校，1990年由南翔镇解放街搬迁至德园路，2018年8月初高中分离成为一所公办初级中学。学校现有26个教学班，学生813名，其中外来务工人员随迁子女占30%；在编教职工86人，其中在编专任教师76人。专任教师中本科学历52人，占68.4%，研究生学历24人，占31.6%；35周岁以下青年教师36人，占47.4%；高级教师9人，一级教师38人，中高级教师占61.8%；区级骨干教师3名、区教学新星1名、区兼职教研员2名、镇级骨干教师1名、校级骨干教师6名，各类骨干教师占17.1%。

近年来，学校努力打造“引悟教育”办学品牌，不断提升办学品质。先后被评为全国青少年足球特色学校、第一批上海市依法治校标准校、2018年度嘉定区教育系统先进单位等。学生综合素质全面提升，2017-2018学年，学生在国家、市、区级各类比赛中获奖达342人次。

二、主要经验与成效

（一）加强“引悟教育”品牌建设，厘清课程管理脉络

1．注重课程总体规划，架构图谱清晰

学校以立德树人为办学宗旨，确立了“为学会学习引路，为多元发展奠基”的办学理念，围绕“引悟教育”品牌建设，对课程进行总体规划，课程架构图谱规范清晰，传承了南翔古镇敦本、尚善、崇文、健行的文化传统。同时学校有年度课程计划、年度拓展型课程实施纲要、探究型课程实施纲要，均通过校园网公示告知。

学校组建课程开发“专业共同体”，发挥教师主体性和创造性，积极挖掘、利用校内外课程资源，开发适应学生发展需求的校本课程。2018学年共开设文史类、科技类、体育类、实践类等40多个科目，有45名教师参与开发实施，达到班级数1.5倍的要求。其中科创课程的建设已坚持十年，形成了较成熟的科创课程体系，逐步成为学校办学特色。

2．构建教学管理网络，完善日常监管

学校借助初中强校工程契机，架构教学常规管理网络，明确责任分工和岗位职责，健全管理制度。出台备课指导意见、集体备课实施方案（明确四定五备六统一）和教案要求；明确课外辅导规范、作业管理、布置与批改要求，落实作业检查制度；制订考试测验管理制度，明确监考要求和考试规则；制订说课常规要求与原则，落实行政随堂听课制度；制订专用教室管理制度和岗位职责、教研组长考核方案、减负增效实施管理方案等，落实日常教学管理。

3．加强“一组一品”建设，促进教学改革

学校基于初中强校工程实施意见，围绕‘精准施策、注重内涵、提升品质”的整体思路，加强“一组一品”教研组建设，如语文组——微课宝和慧雅阅读；数学组——课堂观察平台的运用研究；英语组——电子白板和教学研讨；艺术组——民乐、舞蹈、合唱特色课程实施；体育组——六年级足球专项教学；其他组——教学问题改进。每个教研组的研究切入点小，有抓手，容易开展，适合深化。学校抓实教学五环节，召开教学工作研讨会，组织教学开放日活动，开展年级组教学调研，做好教学质量分析，落实到备课组和教师个体，推进课堂教学改革。

本次督导，外区教研员听课覆盖十门学科共27节，其中优课6节，占比22.2%；良好16节，占比59.3%；中课5节，占比18.5%。

（二）推进立德树人落地生根，促进学生多元发展

1．打造《槎溪古韵》校本课程，塑造幸福人生

学校基于“礼乐嘉定  小美南翔”的文化内涵，结合嘉定区幸福课程校本化实施要求，打造“智慧生活  幸福人生”的《槎溪古韵》校本幸福课程，紧贴学校各年级学生教育实际与发展需求，从爱国教育、“两纲”教育、道德教育、行规教育等多方面入手，依托《传承古镇节庆文化》和《心系古镇现代发展》两个板块，以道德认知、德育实践、文化浸润、生活体验四个模块为载体，引导学生认知幸福、感知幸福、追求幸福、创造幸福和分享幸福，从而成为身心健康、好学力行、勤劳友善、智慧谦和、奉献担当的人。

2．建立评价诊断机制，提升综合素养

学校围绕培养“自律诚一，好学进取”的“有自信，守纪律，会学习，爱探索的阳光少年”育人目标，培养学生自信心理、自主精神、自行意识和自创能力，并且明确了与之配套的分年级的育人目标。通过购买服务，依托专业团队协同合作，以学校育人目标为基点，八个方面为核心要素，建构全套的办学诊断指标、工具和算法体系，尝试探索基于学生发展的学校自我诊断机制，以第三方视角审视学校教育，寻找改进方向。学校制定了《南翔中学学生成长记录册使用实施办法》，为规范有效地使用成长手册提供了制度保障。

3．保障项目有效落实，促进多元发展

学校结合中考改革，制定《学生综合素质评价方案及实施细则》《南翔中学学生社会实践活动工作方案》，申报《南翔中学学生社会实践活动课程建设》项目，以项目为抓手，从制度上、经费上保证了评价的制定、完善和实施，使其更为科学规范，为学生的综合素质评价提供了有效支撑。学校正在尝试学生生涯教育项目，依托外部优质资源开发学生生涯发展平台，努力激活学生成长发展的自觉性和主动性，促进学生的健康成长。

学校重视学生的个性发展，开展“科技、艺术、体育、英语、阅读”五大节日活动，为学生多元发展提供延展舞台。学生在国家、市、区级各类比赛中屡获佳绩，其中2018学年学生参加全国及市、区级各类科技竞赛，共获奖100多项。尤其学校机器人社团获2018世界机器人大赛武汉赛和北京赛的二等奖，学校学生代表队获得全国人工智能机器人综合挑战赛智能车专项比赛金奖。

（三）健全队伍建设发展机制，强化引领激励作用

1．建立队伍建设制度，发挥激励作用

学校重视师德师风建设。每年召开师德推进会，签订师德师风承诺书，组织新教师进行入职宣誓仪式，每月按照相关指标组织师德考核，开展师德标兵评选，树立师德典型。学校制定了聘用选用、评优评先、职称评聘、考评考核等系列制度，在广泛听取群众意见的基础上，经教代会通过执行，实施过程公开公正。各类制度的实施激发了教师的积极性，促进教师专业发展和团队合作。绩效工资注重向一线教师和骨干教师倾斜，用于搞活分配的总量达绩效工资总量的55%，起到了很好的激励作用。

2．明确队伍建设目标，明晰发展路径

学校制订了“敏学修身，融情善导”的教师发展目标，搭建“金字塔型”两线成长模式，即从普通教师成长为研究型教师、骨干教师、名优教师；从新教师逐步成长为教坛新秀、学科骨干、优秀教师，层层递进，路径清晰。学校通过“梦翔”青年教师俱乐部，培养“有朝气、有激情、有创造、有担当”的“四有”青年教师；通过“翔星”骨干教师工作坊，开展基于引悟教育和学生需求的教学主题研究，提升工作坊学员的理论素养和教育教学研究及实践能力；通过“三格”幸福班主任工作室，突出“强化班主任培训、深化好习惯培养”两个主题，成立“班主任核心组、德育课题中心组、班主任工作室”三支队伍，力求“习惯养成、幸福课程、文化建设、特色教育”四方面工作的突破。

3．探索“引悟教育”模式，提升实践能力

学校根据 “强校工程”三年规划分年度目标，有条不紊推进“引悟教育”模式实施。明确“引悟教育”的内涵，从机制、思想、行动上对师生进行“引导”使之“感悟”，以“引”促“悟”，唤醒教师自我发展的内驱力，激活学生成长发展的自觉性和主动性，促进师生自主发展、快乐成长。学校积极开展“引悟教育”课堂教学模式（五步、三环、二线）的探索，转变教学观念，改革教学方式。求本务实，强化国家课程校本化实施，开展教学设计、教学比赛、教学研讨、优秀教案评比等系列活动，提高教师教学实践能力。

三、存在的主要问题与建议

近年来，学校努力打造“引悟教育”办学品牌，但“引悟教育”在部门的规划、总结中较少涉及，在教师个人规划、小结中也较少涉及，在教师课堂中也未能得到很好体现。需进一步加强“引悟教育”育人模式的研究，着眼学校整体育人模式的改革创新，把“引悟教育”的理念融入育人全过程。

（一）加强“引悟教育”顶层设计，完善理念系统

主要问题：目前学校关于“引悟教育”的顶层设计还不够完善，“引悟教育”的特质有待梳理，学校对培养目标的表述也存在前后不一致的现象。

建议：一是进一步完善学校可持续发展的顶层设计，梳理办学理念、办学目标、培养目标、办学特色之间价值取向的内在逻辑关系，并以此统领完善“引悟教育”整体规划和具体可测的目标措施；二是梳理归纳通俗易懂、易于理解记忆的“引悟教育”特质，包括“引悟教育”课程特质、“引悟教育”课堂特质、“引悟教育”教师特质、“引悟教育”学生特质等等，使理念内化于心，目标落实于行。

（二）优化“引悟教育”课程体系，深化基础型课程中的应用

主要问题：学校目前有“引悟教育”的课程图谱，已经形成课程建设架构体系，但缺乏“课程建设方案”，而且“引悟教育”在基础型课程中的体现不够，有待进一步丰富和完善。

建议：一是制订“课程建设方案”，有目标、有路径，有内容，并建立完善机制，每年进行调整补充，不断充实优化建设方案，真正发挥教师助手、育人载体的功能。二是加强“引悟教育”在基础型课程中的应用与落实，开展课堂教学改革，让“引悟教育”特色在基础型课程中得以充分展现。三是增强拓展型和探究型课程为学校学科建设服务的意识，在保持现有水平的基础上，以学科建设为基础，充分利用教材中拓展和探究的内容要求，开发和实施相关内容，调动师生学科学习的积极性和兴趣，提升学科学习效果。四是拓展型课程中如何以科创特色课程群为引领，带动其它课程群发展，凸显学校独特风格。

（三）推进“引悟教育”教学研究，促进课堂转型

主要问题：“引悟教育”的五步、三环、二线的方法策略主要是从教师方面考虑的，缺乏对学生学情的分析和了解。教研组建设上，大文科教研组开展的教研重点，从记录来看，目前道德与法治学科的教研较多，其它科目较少。教学研究和质量分析的有效性有待提高，对标中考新政的研究还需要深入。

建议：一是加强教学研究。进一步挖掘教材内涵和教学资源的价值，围绕“有效教学设计”开展主题教研。可以考虑既有“总”也有“分”，还可以围绕某一单元教学目标，开展备课、评课、实验操作，命题规范，信息技术使用等研究，以点带面，做深做透。质量分析的重点要落在问题汇总和原因分析，并且要集备课组、教研组和年级组的合力，落实改进措施。二是改进教学方式。围绕课堂教学有效性提升，如“如何通过有效的教学设计提升学生思维水平”“如何在课堂教学中有效开展小组合作”等开展研究，强化目标导向和学习方式的有效使用，注重培养学生良好学习习惯。三是改进教学设计。新课标中部分学科内容有了较大变化，对学科核心素养的培育提出了明确的要求，为此要足够重视学科新要求，着眼中考新政，对标绿色指标，加强对教学相关政策文件、教材、教学素材资源的学习研究，强化问题驱动，设计复杂任务，突出教学重点，明晰教学结构。

（四）完善“引悟教育”评价体系，提升育人水平

主要问题：“引悟教育”在学生综合评价中的渗透和体现还不充分；学校育人总目标和分年级育人目标之间还缺乏有机联系，分目标之下还没有较为系统的落实措施和达成度标识;学校虽已制定了《学生综合素质评价方案及实施细则》，但还是比较宏观，操作性不够；学校引入若干第三方的评价系统、工具和软件，但未能真正为学校的需求和发展服务。

建议：一是在培养目标确立中充分体现“引悟教育”的特质，并将之融于学生综合素质评价体系，赋予学校特点。二是在学校育人总目标和分年级育人目标下，梳理学校行规教育的总目标和分年段目标，同时细化分年级目标及落实的具体举措，实现学生品行进一步发展。三是结合条线尽快制订操作细则，让学生和教师都能够有的放矢朝着综评的目标前行，同时要关注将综合素质评价与学校各部门工作尤其是德育工作有机结合，让评价引领进步，让评价记录成长，让评价成为常态。四是转变思路，注重数据应用，以大数据学生画像为抓手，精准定位，因材施教，对学生个性成长提供更有效的支持。

上海市嘉定区人民政府教育督导室

                                     2019年12月25日