上海市嘉定区教育局

根据《上海市教育委员会关于实施百所公办初中强校工程的意见》（沪教委基〔2018〕45号）、《嘉定区实施加强初中建设工程的意见》（嘉教〔2018〕57号）和《嘉定区关于开展2019学年综合督导暨“初中强校工程”市实验校初态评估的通知》的文件精神，2019年10月29日，嘉定区人民政府教育督导室组织区教育局相关人员、区教育学院相关部门和外聘专家、督学组成督导团，通过听取校长汇报、深入课堂听课、召开座谈会、进行问卷调查、组织访谈和查阅资料等形式，对方泰中学进行了第六轮教育综合督导暨“初中强校工程”市实验校初态评估。

一、基本情况

方泰中学是一所有六十多年办学历史的公办初级中学，占地面积22609平方米。现有16个教学班，在校学生317人，其中外来务工人员随迁子女140人，占比44.2%；在编教职员工69人，其中专任教师62人，专任教师中，本科及以上学历达100%（其中硕士研究生学历15名，占比24.2%）;高级职称6名，占比9.6%；中级职称31名，占比50%。现有镇级骨干教师6名，校级骨干教师4名，区中心组成员1名，各类骨干教师占比17.7%。

学校以“初中强校工程”建设为契机，客观分析发展机遇中的优势和不足，确立“方圆有致，共享幸福”的办学理念，提出培养“方圆有致”幸福学子的育人目标,初步架构了学校“方圆课程”，目前有书法、体育、创客等特色课程和德育“礼立本、行明德、书言志、乐知和”四大品牌特色项目。在全体教职工的共同努力下，学校获上海市行为规范示范校、上海市安全文明校园、上海市家庭教育实验基地、嘉定区文明单位、嘉定区依法治校示范校、嘉定区少先队红旗大队、嘉定区教育系统“特色团组织”等荣誉称号。

二、主要经验与成效

（一）应对教育变革，改进课程教学策略

1．架构“方圆”课程，课程门类丰富

针对生源流失、教学成绩下滑的现状，学校班子成员能及时调整教育策略，围绕“让每位学生都能体验成功、让每位教师都能体现价值”的办学目标，采取“自上而下”与“自下而上”相结合的办法，通过重塑教育理念、重构课程理念、确定课程结构，进一步开展课程体系建构，进行课程顶层设计，规范特色课程、完善保障体系。目前初步架构了“人文与社会、数学与科技、艺术与体育、生活与实践”四个学习领域的课程体系。学校关注每一位学生的健康快乐成长，开设了“美育节、读书节、文化展示节、心理节、体育节、科技节”等活动，为学生展示才华搭建舞台，目前“书法、德育、体育、创客”等课程初步显现出特色和亮点。

2．重视学情分析，探索有效教学

学校针对生源结构，能认真做好学情分析，各科教师在教案、教学、作业等方面都能体现以生为本。对特殊学生（包括离异家庭、缺乏自信、性格暴躁）分别建立了“帮教档案”，落实一对一帮教，与家长建立“联系手册”，定期开展“小天使党员结对”活动，赢得了家长的好评。学校有比较完备的教学管理制度，能结合中考改革加强教学流程管理，各教研组分别制定了“作业批改标准、减负增效措施、教学评价改进”等制度，教师围绕《课程标准》，加强教研组建设，注重“自主、合作、探究”的学习方式变革，特别是鼓励学科教师开展校本练习册的设计，提高作业、练习的针对性和有效性，操作性比较强。

（二）明确育人目标，助推学生全面成长

1．实行自主管理，助推能力发展

学校以培养“方圆有致”幸福学子为育人目标，以“生涯规划指导”激发学生自主发展意识、以“一班一品创建”培养学生自主能力培养、以“活动组织建设”拓宽学生自主发展内涵，推进目标分层管理。学校少先队活动丰富，能充分利用仪式教育、少先队活动阵地，培养学生独立自主的能力。针对学生自信心不足现状，学校利用“上海市书法教育实验校”“上海市校园足球精英训练营基地校”的优势资源，在书法、体育、科创等领域构建具有特色的系列课程，开展了多样化的活动，为激发学生自信心提供了成长的课程平台。

2．加强行规养成，促进健康成长

学校注重行为规范教育，从文明礼仪、学习生活、社会实践、与人相处等方面加强行规教育，设立行规检查值日岗、礼仪岗、行规示范员、行规志愿者等岗位，加强“一日常规”评比检查。并从文化设计、活动落实、硬件布置等方面营造育人氛围，在潜移默化中促进学生行规养成，为学校获评上海市行为规范示范校打下了扎实的基础。学生体质健康数据合格率接近97%，近视率和新发病率总体稳定。学校学籍管理规范，成长手册填写符合要求，为学生留下了成长的足迹。

（三）加强队伍建设，促进教师可持续发展

1．关注梯队发展，提高师资水平

学校重视师德师风建设，与全体教师签订了师德师风承诺书，开展“读书润心、管培励心、教研慧心、天使养心”等活动，加强师德考核，定期评选“方中最美老师”，树立师德典型。学校制定了《青年教师创建学习共同体》和《中层后备干部培养》方案，为青年教师成长搭建了学习和展示的舞台；针对骨干教师专业发展的需求，通过任务驱动（教学绩效、科研能力、辐射影响）和专项指导（课堂听课、评课和案例撰写）的方式，助推骨干教师的成长；学校中层干部的选拔程序规范，操作合理，实施过程公开公正，各项管理分配制度能来之于民、改善于民，一定程度上起到了“多劳多得，优质优酬”的激励导向作用，较好激发了各层面教师的工作积极性。

2．注重研训一体，提升研究能力

学校采取“请进来、走出去”相结合的方式，不断完善教师培训课程体系，以项目化研究为抓手，以教研组为单位围绕“课程模块”，开展“单元教学设计”的课例研究，《基于课程标准的“单元”教学及其设计》项目成为学科教师共同的研究主题。全校教师聚焦区级重点课题《基于“方圆”教育思想的学校课程整合实施研究：模块课程开发的取向》，建立了科研骨干小组，有较为有效的科研管理机制，制定了《教育科研工作管理实施条例》《教育科研工作奖励实施条例》，鼓励教师参与课题实践。近三年来，学校每年都有区级课题立项，各学科教师围绕学校龙头课题建立了与本学科教育教学紧密联系的校级子课题，教师论文发表和征文获奖数名列区同类学校前列，有效提升了教师综合能力。

三、存在的主要问题与建议

基于教育改革的发展要求，从深化学校内涵建设的需求和办好老百姓家门口的好学校的现实需要，希望学校从以下四方面进行思考和努力。

（一）进一步提高课程管理的效能

主要问题：学校“方圆课程”的理念和目标定位在表述上还不够清晰，三类课程的功能和定位与育人目标之间缺乏关联和一致性；推进课程建设中缺少过程管理和校本评价实践的相关资料。

建议：一是学校要从“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的高度来完善学校课程的顶层设计，要把学生的发展放在课程的核心地位，把“立德树人、五育并举”的要求作为学校课程的逻辑起点，强化基础型课程的校本化实施，彰显拓展型课程和探究型课程的参与体验特质，为学生健康成长提供课程保障。二是学校在课程建设中要加强过程管理，扩大管理广度，为教师开发课程提供人财物的保障；同时鼓励教师参与课程的开发和实践，让每一位教师都能主动参与课程改革，在学校课程文化的目标引领下，为学生开设更多更有趣的课程。三是要进一步加大校本课程评价的力度，从课程开设的可行性、教学的针对性、实施的有效性上加强全面的评价，实施自评、他评、互评，多元评价来印证学校课程建设的成效，积累详实有效的过程资料，提高过程管理的螺旋式上升的效能。

（二）进一步提升教学管理的效率

主要问题：学校对教学流程管理的具体要求还不够清晰；教学设计局限于课时，对单元整体的把握和对学段递进的理解缺少针对性；教学活动和方法比较被动，课堂的教与学方式的变革还缺少实践性，对学生思维方法指导的融合还有待进一步探索和改进。

建议：一是学校需依据上级主管部门的政策与相关规定，对教学管理制度作全面的修订，对教学流程的过程性、精细化管理要加强，要有具体的“实施、操作”方案，要有“教学五环节”方面具体的可操作、可监测的举措。特别要应对中考改革，开展“以校为本、基于过程”的更加完善的教学质量综合评价体系的研究，进一步扩大学生社会实践，以期实现教学管理带来的效率最大化。二是单元整体把握是落实学科素养的关键，建议课堂教学设计要对相关联的知识进行整体剖析，并关注知识点的层次递进，而不能仅仅只关注一课时的内容。三是在课堂教学中教师要注重学生合作学习，转变教与学方式，把更多的时间交给学生；教师要进行有效的课堂预设，鼓励学生间交流互动，处理好预设和生成的关系，从而提升学生思维能动性。

（三）进一步关注德育工作的效益

主要问题：学校虽有完整的德育发展规划和分年级德育目标，但在具体实施的过程中缺少有效的指导方案和活动总结；尽管制定了学生社会实践工作实施方案和综合素质评价实施方案，但学生综合素质评价实施工作总体比较薄弱，不利于学生综合素养的有效提升。

建议：一是学校德育部门进一步梳理德育顶层规划，适时调整德育发展分年度计划和各年级德育目标，规划学校、年级和班级三个层面的实施方案，事先做好可操作性强的活动策划书，事中注重过程性材料的积累，事后做好总结反馈。要厘清主线，优化整合更多资源，促进学生积极行为，塑造学生优良品行。二是学校在总方案的引领下，开展基于学生品德、学业水平、身心健康、兴趣特长、实践能力等多方面发展的评价方案，尽可能做到定性与定量相结合，形成性评价与总结性评价相融合，促进每一个学生健康成长。三是学校通过质量监控系统，加强对学生学习水平结构、知识点与学习能力达成度、学生个体和班级群体发展性情况的评价，从而实现对教师教学、学生学业水平的精准监控，促使学校教育质量的有效提升。

（四）进一步加强队伍管理的效度

主要问题：学校对教师个人专业发展规划的制定和指导还缺少力度，校级层面的专业指导、评价跟进未能同步进行，缺少过程性评价资料；教育科研与教学的融合尚不够明显，研究成果未能有效地应用到实际教育教学过程中。

建议：一是加强对教师个人专业发展规划的指导，要为每一位教师量身定制成长计划，提出分年度的专业发展目标及其达成标识，引导教师明确各自专业发展的目标与任务，为教师发展提供有针对性的支撑与指导。同时要加强过程性评价，及时对教师个人规划执行情况进行评价和考核，健全激励惩戒机制，营造比学赶帮超、积极向上的正能量。二是加大青年教师培养力度，夯实学科基础，提高专业素养；要在青年教师中选拔培养骨干苗子，选拔好、培养好、使用好骨干教师，逐步形成新秀、校区骨干教师梯队。找出教师职务晋升的短板，为他们创造条件，使教师职称结构更加合理、均衡。三是关注教学与科研的有机衔接，指导教师结合教育教学实际，建立旨在解决实际问题和提升质量的研究课题；对近年来教师所承担的区级以上课题的研究成果进行梳理和总结，加以推广和利用，使课题研究真正为教育教学服务。

上海市嘉定区人民政府教育督导室

                                     2020年1月17日