上海市嘉定区教育局

根据《国家教育督导条例》《上海市教育督导条例》的精神和《关于开展嘉定区第六轮教育综合督导的通知》要求，2020年10月29日，嘉定区人民政府教育督导室组织区教育局相关科室、区教育学院相关部门和外聘专家、督学组成督导团，通过听取校长汇报、巡查校园环境、深入课堂听课、组织问卷调查、召开座谈会、开展个别访谈和查阅资料等形式，对德富路中学进行了教育综合督导。

一、基本情况

嘉定区德富路中学前身为嘉定区德富路学校，开办于2012年，2015年独立建编。学校现有25个教学班，1000名学生，76名教职工。在编专任教师73名，本科及以上学历100%，其中硕、博学历教师27名，占37%；高级职称教师7名，占9.6%，中级职称教师26名，占36%。现有区学科带头人1名，区骨干教师和区学科新星5名，区学科中心组成员3名，镇青年教师成长营营长2人，校骨干11人，三级骨干教师占比25.7%。

建校以来，德富路中学始终秉持“德富于心，修身于行”的办学理念，践行“德富行健”的校训，落实“健康、乐学、阳光”的育人目标，办学成效显著。先后获得全国青少年人工智能教育优秀单位、上海市依法治校示范校、上海市安全文明校园、上海市家庭教育示范校、嘉定区文明单位、嘉定区教育系统教育综合改革示范校、嘉定区教育系统办学先进单位等荣誉称号。

二、主要经验与成效

（一）坚持依法治校，推进校园文化建设

坚持规划引领，立足高位发展。学校秉承“德富于心，修身于行”的办学理念，以“德富精神”和“和合文化”为引领，加强顶层设计，立足高位发展。学校办学目标明确，发展路径清晰，实行“四同步”办学策略，即：坚持建章立制和文化培育同步、教师成长和校本研修同步、课程建设和质量管理同步、培养德贝和家校协作同步,师生得到长足发展。

健全管理机制，追求合作共进。学校不断健全管理机制，合理设置人力综合部、课程教学部、文教融合部、后勤保障部、学生工作部五大管理部门，落实中层干部公开竞聘上岗制，实行行政日志汇报制、年度目标承诺制。发挥工会组织和教代会的作用，完善学校内部治理结构，取得明显的管理效应。积极探索层级式和扁平式交叉融合的管理模式，编制并完善《嘉定区德富路中学章程》《德富路中学管理手册》。坚持开放办学的理念，以“三家文化”（家庭、家乡、国家）主题寻访为主线，拓展学校、家庭、社区“三位一体”互动途径，充分发挥了“1+1+1 >3”的合作育人功能。

注重文化建设，推进教育综改。学校以“文化铸魂”为核心，着力孕育校园“和合”文化，形成“IN﹒JOY”教研文化、“引航”课程文化、“德贝”环境文化、“微光”志愿者文化等文化建设体系，凝炼了“齐心协力、求真务实、拒绝平庸”的德富精神，3D打印的德贝形象、德贝琅琊榜等别具匠心的文化标识，凸现了和谐文明的校园文化环境。学校围绕教育综改和教师发展两个核心领域，深入开展系列化的改革探索。基于“初中强校工程”整体规划，构建“荷风工程”教师培养项目、“SAIL”课程体系。尤其是尝试、探究具有德中特色的“创联式教学”模式，取得较为显著的教学效应，学校的科研水平、学生学业质量都得到明显提升，产生了区域性的影响力，得到家长和社会的一致认可。

（二）构建“引航”课程，着力课堂教改

深化课程建设，架构多元课程。学校严格执行上海市中小学课程方案和课程计划，开足开齐规定课程，认真落实周课时数，保障学生体锻时间，合理安排各项专题教育、主题活动、社会实践活动。坚持“富博雅之气，育正德之人”课程理念，落实“四会六有”课程目标，构建了重基础、多样化、有层次、综合性的SAIL（引航）课程体系，课程架构清晰，课程内容丰富。在基础课程中，通过单元教学设计优化课时内容，通过导学作业体系精心设计分层练习。倡导教师自主开发设计导学作业，提高核心课程作业的针对性和精准度。为满足不同学生的发展需要，采用自主选课、走班上课的形式，开设数量众多的自主拓展型科目，形成拓展型课程实施路径和过程性评价机制。以课题研究和项目学习为抓手，以学生小组为单位，以课内主题研究及课外自主探究相结合的方式，开展探究型课程学习，提高了学校整体课程实施质量。

规范教学管理，提高课堂效率。学校严格执行教学常规管理制度，通过“创设、引导、检查、诊断、评价、改进”等方式，促进教师教学方式的转变和学生学习效能的提升。通过对教材校本化二次开发的集体备课，创设“课堂对话”的资源生成与利用，自编校本导学作业，实行“抓两头促中间”策略，促进教学管理的规范有序、精细精准。学校建立完善教学质量监控机制，通过“荷香展示课”“晓荷研讨课”“新荷评比课”，分类分层监控课堂教学实施情况；借助新媒介“好分数”平台优化质量分析；通过数据分析，寻找教学过程中的问题症结，落实改进策略，提高课堂效益；通过“创联式”教学模式的实践探究，助力教师提高课堂教学效率；编撰《德富路中学质量管理手册》《德富路中学校本作业规章范本》，使作业成为优化教学管理的重要抓手。

优化备课模式，提升学习素养。积极推行以备课组为单位的“大备课”和教师个体“小备课”结合的集体备课模式。备课组从单元角度研读把握教材，结合学段学情特点，进行整体规划，明晰单元教学指向，强化教师单元教学意识和行为。教师个体“小备课”落实到每一课时，采用校本教案格式，细化“创联式”教学三环节，从导入到应用和评价，建构一个完整的教学环节链，夯实教师的教学基本功。细心创设课堂情境，引导学生参与体验，积极思维，采用提问+伴随式追问的方式展开课堂对话，启迪学生的思维潜力。

近三年来，学生学习素养不断提升，学业质量明显优化。初中学生学业水平测试合格率大多数学科达到90%以上。中考成绩连续四年稳步提升，位于同类学校前列。

本次督导共听课63节，其中优课20节，占31.75%，良课41节，占65.08%，中课2节，占3.17%，优良率占96.83%。

（三）实行多元并进，护航“德贝”发展

立足家校协同，拓宽育人途径。学校以“健康、乐学、阳光”育人目标为指引，积极开发校本德育课程。作为区幸福课程家校协同建设项目的领衔校，坚持“三家文化”实践体验课程与学生培养目标紧密结合，做到有载体、有举措、有实效。积极搭建家校协同教育平台，不断拓宽家庭教育指导途径，组织开展寻访体验等实践活动，健全学生的人格品质，提高学生的学习和生活技能，构建具有学校特色的家校协同教育模式。学校注重学生的行为规范教育，制定分年级的行规教育目标、内容，并将生活指导内容纳入行规教育。全员育人机制落实到位，有人员配备，有职责，有评价，有经费保障。每年召开少代会，团队活动丰富多样，增强团队员的光荣感与自豪感，提高团队员的民主意识和自主管理能力。学校获评上海市家庭教育示范校、嘉定区行规示范校。

实施七彩课程，丰富成长体验。学校注重党、团、队的组织功能衔接，重视班集体的建设，开发、利用市、区教育实践基地、社区、共建单位、家庭等资源，设计了《七彩综合实践课程》，内容包括：爱国主义教育（红）、身心健康教育（金）、志愿服务行动（青）、理想信念教育（蓝）、中华优秀文化教育（橙）、生态文明教育（绿）、创智创新教育（紫）。自编《德贝修身秘籍》，设计和制作《德富路中学学生社会实践活动手册》及《德贝HI七彩——成长印记》七彩综合实践课程评价记录表，为学生创设丰富多彩的社会实践活动，增强学生的成长体验。

落实全育教育，培养多彩“德贝”。学校精心架构体卫科艺特色教育体系，努力打造特色项目教师团队，丰富特色项目资源。学校确保学生每天体育锻炼1小时，创设“啦啦操”特色项目。设置体育专项课，实行篮球项目“普及+提高”策略，面向六年级学生开设篮球限定性拓展课，在自主拓展课中开设进阶“灌篮高手”等特色项目。学校以口琴教学为艺术教育重点项目，通过动静结合等方式，展示“德贝展厅”和“贝秀舞台”特色项目学习动态，组织“贝秀”展演、口琴音乐会和校园艺术节，使整个校园充满学生艺术创作气息。学校作为市K-12工程项目实验校，以“D&T工程”为重点项目，以融合劳技和信息科技这两门基础型学科为主渠道，形成全覆盖的基础型学科融合课程。衍生开发生临其境、巧手匠心、音画创客、编程动画和奇妙实验等拓展科目。开设“魔法秀”“理化实验”“变形金刚”等特色项目，着重培养学生的实践探究精神和思辨反思能力。学校注重心理健康教育，拥有一支近30人的心理健康教育教师队伍，通过心理健康课、心理团体辅导、个别咨询等多种途径，助推学生健康成长。

（四）聚焦师资发展，提升专业素养

学校依据教师专业发展需求，实施“荷风工程”，培育教师师德素养和专业自信，培养“师德高，能力高；有爱心，有耐心；勇攀登，会合作”的教师群体，教师整体专业水平得到快速提升。

落实系列指导，促进自我发展。学校为不同学科、不同层次的教师聘请学科专家和资深导师跟进指导。落实专家讲座、课例研修、案例写作、组本培训、教学展示、论坛交流、课堂开放、带教结对等系列性指导活动。依据“以赛促培”的原则，鼓励教师参加市、区级各类教育教学比赛和科研论文评比等活动，在实践磨练中，促进教师的专业成长。指导教师制定个人《三年发展规划》，在规划实施过程中，要求教师及时总结工作经验，反思问题与不足。定期对教师阶段性目标达成情况进行达成度评估，以考核机制激励教师追求自我发展，提升整体师资的专业素养和技能水平

实施“荷风”工程，注重梯队建设。针对青年教师占比较高的特点，启动“德富荷风工程”，形成了“浸润式”实习、“双师制”带教和“名师带教”制等培养带教模式，有针对性的抓好抓实青年教师教育教学规范化培训。要求三年以下青年教师每年开设“亮相课”和“展能课”，积极参加“基本功大赛”，取得较为明显的成效。积极推进区、镇、校三级骨干教师队伍建设。通过学科专家引领、校本专题培训、建立课程领导力工作坊、组织种子教师“乐好教育”培训和外出参观学习等方式，提升三级骨干教师专业水平。成立“名师工作室”，制定了《德富路中学区骨干教师履职清单》，从教学示范、科研引领、学科建设和辐射引领等方面，明确区骨干教师目标任务，充分发挥骨干教师的辐射作用，形成以点带面的引领、示范效应。

培养特长教师，助推特色发展。学校加强特色教师队伍建设。通过建立艺术社团、开设特色课程等形式，积极探索特色教师培养途径，逐步走出一条“以竞赛促成长”的特色教师培养方式。学校的口琴、啦啦操、油画、D&T课程的教师已成长为区内、教育集团内有一定影响力的教师，有2位区学科中心组成员和1位区学科新秀。学生团队多次获得国家级、市级和区级竞赛大奖，学校特色品牌效应得到较好体现。

重视教育科研，推进成果落地。学校科研制度健全，科研奖励力度大，科研工作有计划、有反思、有总结，教师参与科研的覆盖率达100%。不断规范科研管理制度，加大对校级课题的孵化力度，提高各级各类科研课题的实施质量。以教研组为主要研究载体，以课例研究方式推进学校龙头课题的研究，效果显著，区级及以上发表文章累计75篇，科研成果专著《探索高品质课堂——初中创联式教学的实践研究》和《荷风传韵——新媒介环境下的课堂教学实践与探究》相继出版，学校被评为2019年嘉定区教育科研先进集体。

三、存在的主要问题与建议

（一）进一步发掘学校文化内涵，探索现代学校治理机制

德贝文化的内涵阐释和其影响力的发挥还显不足，推进智慧校园建设的思考和举措还不够充分。

建议：一是提炼学校文化的核心竞争力，全面系统架构学校的办学理念、办学目标。依托德贝形象，阐释德贝文化，明确目标系统的关联性和可检测性。并将其作为凝聚学校精神、沉淀学校文化的抓手，将德贝要素更多地渗透于各类学习空间中，让德贝成为串联起学校办学理念、三风一训等文化体系的灵魂，使学校的文化构建更亲民、更接地气；二是选准一个突破点：育人——健康、乐学、阳光。撬动两个推动点：课堂教学和班级建设。让育人目标每个关键词都有细化的对应举措，如“健康”指标，就从考虑如何提高学生体质监测数据，如何控制学生近视入手。如“乐学”指标，除了丰富课程之外，要在“博雅”和“正德”上下功夫，让课程为育人服务。如“阳光”指标，除了让学生开展明礼教育，更要渗透学科德育，开展挫折教育，让学生的阳光不仅呈现在脸上，更在意志品质上，真正体现德富精神“拒绝平庸”的精神内核；三是对现有的管理制度进行梳理，按时间顺序或年度编制成册，使新旧规章制度逐年更替，在规范基础管理、平稳有序发展的基础上，继续发挥好“三主体”功能，将目标管理和过程管理相结合，不断完善从计划制定、组织执行、监控评价及反思改进等良性循环的运行机制，构建更加科学的学校治理架构，推动学校进一步依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代治理格局，为区域推动个性化学习实践，促进教育治理现代化做出办学实践。

（二）进一步梳理课程建设的经验与不足，形成学生思维发展、素养提升与课程品质的有机统一

学校“引航”课程在三类课程推进中，形成人文、身心、艺术、科学四大领域课程群，但面向不同学习水平学生的分层教学存在不足。从学校的课程发展水平以及教学管理水平的优势来看，探究型课程实施情况相对拓展型课程而言还显单薄。

建议：一是聚焦“立德树人”“五育并举”“招生考试制度改革”“评价改革”等关键点，进一步完善和深化“四大领域”科目建设，在更宽广的“面”上和更深入的“点”上，予以发掘和完善；二是在学校新一轮发展中，梳理科技特色教育工作现状，组建学科背景多元化的科技教师队伍，加大“学校科技特色”的打造力度，将“跨学科、跨时空、跨年段”的意识进一步落到实处，改进各类实验室的设施设备，系列化地设计科技类综合课程，尤其是多学科融合的校本课程，让科技特色成为新的发力点和辐射源，让更多学生通过实验动手、方案设计、观点思辨乃至发明创作等实践体验，提升综合素养。

（三）进一步加大各层级教师的培养力度，促进教师专业素养的整体提升

学校青年教师占教师总数的比例较高，但青年教师的培养空间还未得到充分发掘；教师高、中级专业职称的比例相对较低，教师梯队层级的均衡发展尚有一定差距。

建议：一是学校对不同层次教师专业发展的未来规划，需要作进一步推进的深度思考，需要引领初、中级教师快速地向高一层次发展；二是进一步加强对青年教师的管理和规划，帮助青年教师谋划自身专业发展的通道，激发青年教师的工作热情，通过多种途径为他们的成长、成熟搭建平台，让青年教师在专业发展上获得职业成就感；三是利用《十四五规划》制订的契机，在已有工作举措和已经取得成效的基础上，根据教师的专业发展需求，对学校不同层次教师专业发展的现状分析、目标设定、发展路径、培养举措和活动项目等，作出系统的顶层设计，并关注重点举措的有效落实；四是继续推进“荷风”教师培养，在关心青年教师培养的同时，充分关注中、高级教师的专业发展，为各个层级的教师搭建有利于施展才能、提升技能的平台，提供丰富工作阅历、积累工作经验、提高工作效能的机会。

嘉定区人民政府教育督导室

2020年12月