上海市嘉定区教育局

根据《国家教育督导条例》《上海市教育督导条例》精神和《关于开展嘉定区第六轮教育综合督导的通知》要求，2020年10月26日，嘉定区人民政府教育督导室组织区教育局相关科室、区教育学院相关部门和外聘专家、督学等组成督导团，通过听取校长汇报、巡查校园、深入课堂听课、组织问卷调查、召开座谈会、开展个别访谈和查阅资料等形式，对上海外国语大学嘉定外国语学校开展了教育综合督导。

一、基本情况

上海外国语大学嘉定外国语学校是一所九年一贯制公办学校，于2013年9月正式开办。学校占地面积45863平方米，建筑面积30138.26平方米，建有各类专用教室近50间，设施设备先进、完善。学校现有40个教学班，其中20个小学教学班，20个中学教学班，学生1625名。现有在编教师106名，平均年龄33岁，其中35岁以下67名，占63.2%。学历达标率100%，研究生及以上学历37名，占34.9%。高级教师10名，占9.4%；中级教师35名，占33%。区骨干教师、学科新星9名，占8.5%。

学校以“一花一世界”为核心办学理念，尊重、欣赏、成就每个生命的成长。围绕立德树人的根本任务，聚焦“让自己更精彩”的办学目标，致力于培育精良师资、实施精细管理、建设精彩课程、打造精品课堂，教育质量名列公办学校前茅。近年来，学校先后被评为上海市依法治校示范校、上海市安全校园、上海市心理健康达标校、嘉定区教育系统办学优秀单位，赢得了社会赞誉。

二、主要工作与成效

（一）完善理念系统，引领学校优质发展

高站位谋划，重价值引领。学校注重顶层设计，从办学理念出发，确定办学目标、育人目标、教师专业发展目标和课程建设目标，形成了较完善的理念系统。五年规划内容丰实，系统性强，每学期工作计划严格依据规划要求，分步落实，扎实推进，匹配度高，工作轨迹务实清晰，并实施规划自主评估机制，发挥评估的诊断、调控、改进、激励、导向功能，凸显“精彩”文化育人。

高质量推进，重内涵发展。学校以规划中的重点项目、特色项目、主要项目为抓手，实施精细的管理、开展精致的教学、组织精巧的活动、营造精美的环境，使学校成为每一位师生精神成长的家园。学校建立“党建+”机制，打好“党建+”组合拳，抓实“党建+示范”“党建+研训”“党建+规范”“党建+承诺”。建立“竞聘上岗，能上能下”的干部“聘任”机制，每学年完成“六个一”的工作，做“四讲四有”的表率。倡导走动式制、首问追责制、级段管理负责制，助推六大职能部门形成工作合力。学校制定的中层干部工作考核表,内容量化、细化、目标化，有抓手可检测，形成有准则、有问责、有程序、有检查、有考评的管理机制，提升管理的民主化、科学化、专业化水准，本轮规划中14个项目的目标达成度高。

高品质办学，重环境熏陶。学校布局合理，环境布置体现办学思想，大气典雅的铜像映衬学校走向世界的格局，校徽校标蕴含寓意与办学理念、办学目标的显性视觉相匹配。学校的绿化设计、景观小品都颇具特色，小学教学楼采用了世界各国国旗、文学艺术作品等作为吊顶内容，走廊中也处处可见带有文化气息的布置，富有童趣童味。每间教室内外的伞架、植物架、书架、洗手台等功能设施齐备，体现了学校的细致用心。“静待花开”和“把握今天”阐释了教风和学风，富有学校特点，努力营造安全、生态、智慧、温馨、多彩的校园文化环境。

（二）强化教学管理，推进课程教学改革

聚焦问题解决，完善质量监控机制。学校在“一花一世界”办学理念引领下，关注生命成长，尊重个性差异，遵循教育规律，细化教学管理，注重过程评价。建立并不断完善教学质量监控机制，制定听课、评课管理制度，通过每天一走动、每周一诊断、每月一总结、每学期一视导、随机派位展示，聚焦教育教学管理中的问题诊断、问题解决，将精细化管理监控落到实处。学校还通过动态监控、跟踪评价、即时反馈、及时反思，不断优化教学过程，已基本形成以校为本、基于过程的综合评价体系。严格执行有关减轻学生过重课业负担的规定，从不同维度落实减负措施，建立长效机制。多层次研究、多角度反思、多样化展示、多方位监控，让减负增效更具科学性、多样性和可操作性，发挥最大效应。

架构课程体系，形成教学管理闭环。学校遵循“五育”并举的全面育人观，在基础型课程校本化、拓展型课程精品化、探究型课程系列化、家长课程多元化等方面作了精准的设计，体现出九年一贯的全程视野。学校课程有计划、有方案、有具体的推进路径和评价机制，三类课程开齐开足，特色课程有载体、有抓手，有成效。学校制定并认真实施教学常规管理制度，从“教学—检测—分析—改进”四环节切入，形成教学管理闭环。强化教学五环节，促进教学管理规范有序、精细精准。备课—推行学科单元教学设计，发挥集体智慧；上课—采用预习单、导学单，促进学生积极、主动地学；作业—体现“少而精”“新而实”“暖而活”，落实分层要求；辅导—小学利用430补缺，初中开展分层分类培优补缺，尊重学生的差异性；评价—科学制定评价方案，注重积累过程性数据，客观真实地评价学生。

探索课堂转型，注重教学方式转变。课堂教学中，较好地使用校本预习单、导学单，为学生自主学习搭建思维支点；运用思维导图将知识结构化、可视化；通过“四板联动”，让学生充分参与到学习思考中来；注重学法指导，引导学生评价同伴互评；组织形式丰富，能设计符合学生年龄特点的学习方式，关注学生学习能力的培养，设有3分钟课堂增值内容。5分钟的Miniclass，依据不同学科、不同年级设计不同的活动内容，目标聚焦。抽样发现75%的数学课堂出现了小组合作学习的情况，基于师生对话的教学交流成为常态。学校结合中考改革，在如何应用数据可视化等手段助推课堂教学转型方面有实践、有探索，“上海市教育信息化应用标杆学校”创建已通过初审。 

（三）聚焦“五育”并举，提升学生综合素质

坚持立德树人,重视学生自主管理。学校明确“三全三中心”德育途径，树立人人都是德育工作者的育人意识，营造浓郁的育人文化。注重行规教育，制作了十个篇章的微视频，规范学生的行为习惯，逐步形成“管理自治、活动自主、行为自律、精神自强”的行规教育模式；注重班队建设，创设班级服务锻炼岗位，提高学生自主管理能力，打造“一班一品”特色；注重社会育人，落实家庭教育年度计划，精心设计社会实践活动，如暑期军训、高雅艺术进校园、节庆主题节、志愿者服务体验等活动。

搭建成长平台，丰富学生学习经历。学校六大学习中心注重学生的学习体验，丰富学生的学习经历。将科技、艺术、体育、劳动教育纳入学校五年发展规划，并细化每年度的达成目标及相应措施，有计划、有目标、有行动，实现了规划蓝图与年度实施高度一致，达成度高。学校在队伍建设、氛围创设、学科落实、社团提高四个层面开展科技教育；为学生搭建体验美、欣赏美、表现美和创造美的平台，固化优秀课程《莎翁戏剧》，使之从特色项目走向学校品牌；确保学生每天运动一小时，“绳操”为特色的大课间活动丰富多彩；重视学生劳动教育，有效发挥学科教学、社会实践、校园文化、家庭教育、社会教育的劳动教育功能。

实施综合评价，促进学生全面发展。学校已建立学生综合素质评价体系，将各种学生素养评价指标纳入其中，引导学生多元、个性发展。通过规范学生成长记录册的使用，建立学校、家长、学生的交流互动平台，开展基于学生品德、学业水平、身心健康、兴趣特长、实践能力发展的多层级综合评价，确保记载的真实客观，促进学生健康成长，发挥评价的诊断、导向、指导、激励的功能。在区五年级学生学业质量调研中，连续两年获“优秀”。

（四）坚持科研引领，促进教师专业发展

加强师资管理，提升教师师德修养。学校以“四有”好老师为标准，明确师德规范要求，结合“最美教师”评选，落实师德建设长效机制。建有《上外嘉外师德师风建设实施方案》《上外嘉外关于开展师德师风提升行动的工作方案》《上外嘉外（级段）教师考核实施细则》《上外嘉外“十佳师德标兵”评选方案》等。学校向教师赠送相关书籍、开展阅读征文活动、签订《师德承诺书》、树立师德典型，不断提升教师师德师风水平、专业水平、服务师生水平。学校建立了“人人参与、个个担当、处处渗透、时时熏陶”的育德机制，将育德要求根植于课程教学体系之中，提高教师的育人境界。

实施五大工程，推进教师专业成长。学校精心培养每一位教师，学校和教师制订了专业发展规划，科学合理地设定专业发展的路径，对不同层次教师进行分层分类培训，抓住五大工程的“着力点、发展点、充气点、契合点、支撑点”，融入安亭学区的联盟活动，校内设有八个“名师发展室”，实施精细管理，每年进行规划的达成度反思，适时修正发展目标与措施。形成了《上外嘉外职初教师培训》《教师教育科学研究指导》和专家导师团校本研修课程等一批教师培训课程。校本研修目标明确，针对性强、丰富多样、贴近实际。开展系列性、主题式教研，教研部每学期把教师教学主张、科研课题、教研组研究主题、教师课例研究进行汇总，定期聘请市、区专家、教研员来校指导，有效推进教师专业发展。

本次督导共听课91节，其中优课36节，占39.6%，良课53节，占58.2%，中课2节，占2.2%，优良率为97.8%。

注重科研引领，提升教师研究能力。学校十分重视科研工作，组织架构健全，建立课题管理制度、科研培训制度和科研奖励制度。近年来，学校年年都有区级重点课题，形成区级、教研组、个人三级课题网络，教师以课题为载体，结合教育教学实际，积极开展教育教学研究，取得了明显的研究成效。 如：《“任务驱动式教学”在初中语文课外阅读教学中的实践研究》成果成为区初中语文课外阅读教学的标杆；美术教研组依托《基于美术核心素养培育的九年一贯制学校美术教学统整的研究与实践》区级重点课题研究，荣获2018年区优秀教研组；市级课题《学习数据可视化分析对教学改进的应用研究》拉开了现代科技引领下的学校教育的变革帷幕；《基于“思维手”开发和运用的课堂思维可视化教学实践与研究》区级重点课题立项，成为推动学校教育教学管理及课堂教学变革的一个有效载体。

三、存在的主要问题与建议

（一）聚焦学校面临问题，进一步谋划学校未来发展

学校作为上海外国语大学嘉定外国语学校，与高校合作办学的深度和广度还不够，还需进一步深化文化融合，健全长效发展机制；在上海市教育信息化应用标杆学校基础上，整体性推进“智慧校园”建设的力度还需要进一步加强；学校位于上海绕城高速公路边，交通噪声对学校校园环境有明显干扰；学校正在积极探索创新“走动”“级段”等管理模式，强调九年一贯制学校五、六年级的衔接管理，已取得一定成效，但对九年一贯制的办学经验提炼总结还不够，需进一步提炼、总结，形成同类学校可复制、可借鉴的办学经验，发挥名校长的辐射影响力。

建议：一是学校是冠以上海外国语大学名义的九年一贯制学校，在与高校合作办学中一方面教育行政部门要进一步搭台，加大与高校办学模式的联姻，明确高校资源的有效应用路径，如在文化内核、专家资源、场馆资源等方面的借力，为学校进一步打响品牌奠定基础；另一方面学校要从课程建设、师资培养、学生成长诸多方面扩大合作办学的范围，用好高校教育资源。二是在信息化标杆校的基础上，进一步加强智慧校园的顶层设计，着力攻关数据挖掘、数据清洗、数据可视化、数据应用等重点，在基于学生综合素质评价的大数据数字画像、学校流程管理工作可视化、非正式学习空间建设以及支持沉浸式、互动式体验的智慧学习空间建设等方面进行探索，并与项目化学习等综改项目结合，进一步推动学生学习方式的变革，推动教育教学与信息化的深度融合，率先实现教育现代化。三是学校及有关行政部门如实向上级有关部门反映，交通噪音和安全隐患对学校教育环境和学生安全的影响情况，力争安装隔音围挡护栏，改善学校教育环境。四是聚焦学校衔接管理，进一步探索九年一贯制办学模式，发挥九年一贯制的办学优势，关注学生培养的整体设计、分段实施及中小学教育的有机衔接；进一步注重学校教育理念、课程安排的“一贯性”，关注教育设施、设备、教师资源的共享融通；名校长带来的名学校效应需要积极探索、凝练办学经验，在实践中得以进一步发展，并发挥“鲶鱼效应”，扩大办学影响力，为区域乃至全市的义务教育提供成功范例。

（二）聚焦教师教学主张，进一步推动课堂教学改进

督导中发现部分教师课堂教学仍以讲授为主，适时启发的“少讲”在课堂中体现不够充分；一些课堂中学生的参与面不够广、思维的深度不够充分；部分教师在课时目标与单元目标之间的一致性，作业与课时目标之间的一致性方面设计还不够精准；青年教师对课堂教学的把控有待加强，课题研究过程“做”的多“研”的少，教师的教学主张、科研课题、研究主题等汇总成一张表，但研究还处在朴素的经验总结的层次，对教师经验成果缺乏进一步提炼总结，缺乏推广应用，追求“精品课堂”的过程仍需精心打磨。

建议：一是要更深度地研读教材，基于教材和学情，用好空中课堂资源，注重教育教学理念、思想、方法的学习，结合教师实践精心设计教学内容，有取舍、有节奏地分层落实，从而达到对教学内容的把握更精准、表述更严谨、落实更到位。二是要更深度地激发学生思维，通过突出重点、注重层次性、结构化的问题设计，引导学生在信息梳理反馈的基础上，进行更深层次的思考，同时，关注学生语言输出的思维质量。三是要强化课程的整体与课堂教学关系意识，加强单元教学设计与课时教学目标的设定，不仅要关注课时目标之间，还要关注单元与单元目标之间的关系，并注重作业与课时目标的一致性。四是课堂是教学的主阵地，在青年教师的专业培养过程中，必须从实际出发，研究真问题，以小见大，立足课堂，体现教师的教育教学理念、思想、方法；注重教育教学成果培育和提炼，增强成果和经验的推广应用意识，力争在理论、内容、方法、模式、手段等方面有创新、有突破，培养一批观念新、素质高、有特长的学科骨干教师，使课堂变得越来越精彩。

嘉定区人民政府教育督导室

2020年12月