上海市嘉定区教育局

根据《国家教育督导条例》《上海市教育督导条例》的精神和《关于开展嘉定区第六轮教育综合督导的通知》要求，2021年10月25日，嘉定区人民政府教育督导委员会办公室组织区教育局相关科室、区教育学院相关部门和外聘专家、督学等组成的督导团，通过听取校长汇报、巡查校园、深入课堂听课、组织问卷调查、召开座谈会、开展个别访谈和查阅资料等形式，对嘉定区丰庄中学开展了教育综合督导。

一、基本情况

嘉定区丰庄中学创办于 1999 年 3 月，是嘉定区教育局直属的一所公办初中。学校占地面积 18546 平方米，建筑面积 8668 平方米，绿化面积 6139平方米，拥有室外篮球场、塑胶跑道及各种辅助功能区，配有室内体育馆、图书馆及各类专用教室近20间，设施设备齐全。现有 24 个班级，在籍学生 841 人。其中本市户籍学生 496 人，占 59%；外省市学生 344 人，占 41%。学校在编教职工 84 人，其中专任教师 75 人，职工 9 人，平均年龄 39.3 岁，教师年龄结构合理。研究生及以上学历22名，占29.3%。高级教师14名，占19%；一级教师37名，占49%；初级教师24人，占32%。区骨干教师6名，占8%。学校师资队伍配置均衡合理，有力保障了教育教学的发展。

近年来，学校先后获上海市安全文明校园、上海市依法治校标准校、上海市心理健康达标校、嘉定区办学先进单位、嘉定区教育系统办学优质学校、嘉定区教育综合改革示范校、嘉定区艺术教育特色学校等荣誉称号，赢得了社会赞誉。

二、主要工作与成效

（一）重视依法治理，体现立德树人的时代要求

学校治理体现育人为本的价值导向。在“让每一个生命丰富多彩”办学宗旨指引下，整体构建了体现办学精神的“一训三风”等价值系统，学生、教师、学校发展追求的目标系统，以及一系列落实理念目标的途径方法等实践系统，使学校治理建立在规范专业的顶层设计上，具有前瞻性、引领性，为学校坚持正确的办学方向，坚持全面贯彻党的教育方针奠定的共同的价值追求，使学校治理具有了立德树人的正确价值导向。

学校治理体现建章立制的时代要求。学校重视制度建设，建章立制，健全规章制度，形成了以章程为核心，规划为引领，现代管理手册为依据的各种岗位职责明确的制度体系，以制度为基础，适时“立”“改”“废”，提升了管理的规范化、科学化水平，为依法办学奠定了扎实的制度基础。在今年，响应“双减”“五项管理”的小切口、大改革新要求，制定了十多项与手机、作业、睡眠相关的管理制度，使制度建设及时响应时代要求，服务教育教学管理改革。学校制度的实践形成运行机制，有序有效。

学校治理体现历史传承与发展的统一。学校传承和践行“国韵丰中、德艺双馨、人文健康、和谐发展”的办学理念，针对学校现状，调整为“和谐、主动、健康、卓越”，强调构建师生成长新生态，努力营造有文化氛围的育人环境，通过管理调动干部师生工作积极性、主动性，干群、师生关系和谐。

（二）构建课程体系，推动“五育”融合发展

构建课程体系，凸显学校特色课程。学校能顶层思考、系统规划学校课程建设核心内容，较好地理清了学校课程与办学理念、办学目标、育人目标、学校传统文化之间的逻辑关系，确立了“在这里，与丰富多彩的世界相遇”的课程理念，整体构建基础型课程、拓展型课程、探究型课程三大类课程基本框架，推动了“德智体美劳”五育融合发展，强化了学校“国韵”“国风”“国艺”等传统文化传承，体现了课程综合化、实践化、活动化等特征，初步反映了课程回归生活、回归社会、回归自然的本质诉求。

落实课程计划，确保学生体质锻炼。按要求开齐开足各类课程，能认真执行《上海市中小学课程计划》，编制学校课程实施计划，并在校园网进行公示。学校周课时34节课，能认真落实“三课、两操、两活动”，每个年级3课+2活动全部排入课表，保证了学生“每天一小时体育锻炼时间”。教师、学生、家长问卷调研中也得到充分印证，对“学校确保学生“三课、两操、两活动”，每天锻炼1小时落实情况”给予充分肯定和认可。

坚持“五育并举”，满足学生成长需要。学校积极整合校内校外、课内课外各类课程资源，构建了“美德亭、语丰园、科创谷、智慧坊、艺术风、建体苑”六大类拓展型课程，开设18门限定型课程和30多门自主探究型课程，20多门自主探究型课程能排入课表，通过社团、文体活动等形式推进落实，逐步形成了“走进中国传统文化”“图谱春秋”，艺体类“美丽的东方歌剧”“写意花鸟”“未来工程师”“3D打印机”“VEX机器人”“DI 创新思维”等一批有质量的特色课程，做到有目标、有内容、有组织、有课时、有学本、有评价，较好地满足学生多样化发展需求。

（三）强化教学管理，提升“项目”实施质量

加强教学管理，强化教学“五环节”。学校加强教学常规管理，致力于规范、有序，并力求精细。学校还建立了“教学常规视导项目组”，实行日常巡课，检查教师备课及作业批改情况，并将检查结果纳入教师考核中。各学科确定校本教研的方向和主题，开展项目研究，并形成校本资料。通过学生访谈、网上问卷等方式，了解教学状况，及时反馈改进，规范教学行为，优化教学环节，提升教学质量。

重视教学研究，实现减负增效。学校以“教研课、实践课、展示课、评比课”等为抓手，依托“课堂观察平台”，开展“听、评、研”课例研究；借助相关平台和阅卷分析系统等，进行学生跟踪、训练和教学质量监测、分析等；组织三级质量分析会，进行质量调研后的多维度数据分析，总结教学成绩，寻找分析问题，跟进调整教学策略。学校制订了《丰庄中学学生学业减负推进方案》，落实“减负增效”工作措施。同时，以“不让一个孩子掉队”为目标，加强了学困生辅导。

开展作业研究，校本作业重质量。学校建立《丰庄中学学生作业管理制度》《丰庄中学学校作业督查制度》和《丰庄中学作业公示制度》。把“提高作业设计质量”作为教研活动的重要内容，各教研（备课）组开展作业设计研究，通过研究，设计校本练习，规范作业布置。提倡分层、弹性和个性化作业。各年级组统筹作业时间，分类控制作业总量，减轻学生作业负担，并布置个性化作业，开展针对性指导和对作业有困难学生进行个别辅导，减轻学习困难生作业压力。学校共编写校本作业18本，涉及语、数、英、物、、生、历、地等8门学科，设计了分层作业，既有巩固当堂课的必做作业，也有拓展知识面、提高学生综合分析、表述能力的综合作业。

（四）聚焦教学研究，促进教师专业发展

关注教师教学策略运用。在教学设计与实施中，注重真实情境下的问题解决，联系生活、解决真问题。通过真实的情境，触发思维，引发思考，激发学生的求知欲。如物理学科遵循“情境—活动—应用”的课堂结构，通过有趣的实验现象“自行车尾灯”“激光打靶”“蛟龙号”等应用实例来引发学生的学习兴趣，导入教学；英语学科将关于小区设施的词汇融合在上海地标性建筑的介绍之中，与学生的实际生活建立起联系，学生会感觉更加熟悉与亲切；历史学科挖掘史料细节，通过新闻报道宣传细节的对比等，尝试还原历史场景，通过问题链的设计，落实学科核心素养。

关注学生学习课堂表现。大部分教师的课堂遵循学科知识的逻辑和学生思维认知的逻辑，注重课堂问题的设计，通过精心设计的问题和有效的追问，展现学生的思维过程，促进学生思维提升，引导学生在学习中充分利用课堂提供的资源，思考并形成自己的见解。如：数学学科通过有针对性、有梯度的提问，结合学习单的分析，体会“数”与“形”结合的思想方法。道法学科对于社会现象进行分析讨论，形成个人见解。教学中能践行合作学习，互助学习，关注学生间的差异，使用小白板进行小组活动，班级学生采用异质分组，不同学习水平的学生完成不同的学习要求。

促进教师学科专业发展。学校结合教育改革目标，实行“研训教一体化”抱团式发展，开展《严师德、重规范，做有魅力的老师》等校本培训，设立“丰智堂”教师成长项目，开展形式多样的小组研修活动，实行“层链式”青年教师培养模式，开展入职、升格、竞优三层螺旋式培养。以龙头课题《运用“便携式小白板”促进课堂转型行动策略研究》为抓手，从单一的数学课堂研究起步，逐步拓展至学校全学科课堂教学，实施“引擎计划”，开展《基于小白板教学模式的初中数学单元教学实践与研究》等7 项区级课题研究。围绕“基于学生差异教学”“融合式教学”“互联网+模式下的学习模式”“课堂构架”“资源应用”等主题，开展“小白板”相关30 余项小课题群的研究，并编撰相关教师论文集、教学设计集、学生运用体会集各1本。《运用“便携式小白板”促进课堂转型行动策略研究》课题被上海市教研室立为“30 年课改成果”，教师个人获得各级教育教学成果共113项。

本次督导共听课40节，其中优课19节，占47.5%；良课21节，占52.5%；优良率为100%。

（五）重视“五育”并举，提高学生自主能力

注重营造育人氛围，提升育人品质。围绕“国韵文化”，分别从课程设计、校内活动、校园文化布置等方面，形成相对立体的育人网络。通过“一常三育”的制度与载体，对标“五核心”目标内容，开展生活实践类的主题活动，让学生在情境体验中潜移默化地养成良好的道德行为。在班级文化建设和团队建设中，营造了具有“阳光、活力、个性”的班级文化氛围，使班集体成为学生学习和生活的温馨家园，充分激活并发挥初中学生的自主管理能力。

培养卫生劳动习惯，增强劳动意识。学校加强预防传染病的宣传教育，落实防疫措施，无意外事故发生，建立学生视力状况监测机制，培养良好的用眼卫生习惯。加强劳动教育，对劳动教育实行“三融合”：即与相关学科教学相融合，与主题班会相融合，与实践体验相融合，开辟蔬菜种植区、社区包干区等实践体验点，培养学生劳动意识，掌握必要的劳动技能。师生问卷对劳动教育评价高。

重视艺术科技活动，提高审美情趣和科普意识。学校每年举办艺术节、科技节活动，内容丰富，参与面广。重视“国韵”文化的传承发展，将京剧文化与其他艺术课程有机融合，通过课程开设、举办校园戏曲演唱会等形式，使学生受到传统艺术的熏陶。“京韵”文化特色已成为学校一张亮丽的名片,曾代表嘉定区参加上海市戏曲终评展示活动，曾荣获上海市校园集体舞一等奖。学校定期举办科普讲座等活动，开发出智能编程机器人、可视化编程、3D 打印等社团活动项目。建立创客新星精英社团， DI、OM 团队在历届市级比赛、国家级比赛中获得 6 项冠军，并荣获全球机器人大赛一等奖、DI美国全球赛入场券、创新思维中国区总决赛全国一等奖等好成绩。

三、存在的主要问题与改进建议

（一）进一步统整梳理学校办学理念制度，向精细化方向发展

主要问题：学校的办学理念、办学目标及办学宗旨在章程、规划等不同文本中表述不一致，内涵的阐释有的还不够具体明确，影响师生共同愿景的形成；学校管理制度需要进一步修改完善。主要体现在学校的有些管理制度还需要进一步明确标准，可操作、可达成、可检测，有些制度不够规范，不够严谨。

建议：一是学校对不同文本理念、宗旨和“一训三风”的表述进行系统化统整。通过简洁统一的表述，更好凝聚学校发展共识。对“和谐、主动、健康、卓越”新的办学理念的内容和传承给予校本化的清晰的阐释，赋予新时代新的内涵，便于师生记忆、理解、实践。以新的理念审视统领学校一切工作，纳入“五育”并举、立德树人的时代要求，引领学校新的发展。二是学校基本制度比较健全，但还需要进一步向精细化方面努力，让制度更加规范适切，成为“好”的制度。要提高政治站位，进一步认真学习领会“双减”“五项管理”文件精神，严格落实上级有关规定。统整充实校务公开公示栏的内容，使“五育”并举的导向在各个环节都体现到位。

（二）进一步厘清三类课程之间内在逻辑，强化课程实施管理

主要问题：学校三大板块课程体系基本成型，但拓展型课程与探究课课程之间的实施内容、实施路径未做明显区分，三类课程之间实施还缺乏内在逻辑，不利于学校课程建设的整体推进；学校课程有评价环节，但多数课程评价标准的设计未能从学生发展核心素养来考量，课程实施效果缺乏有效监控；开设社团数量未达学校班级数1.5倍以上。

建议：一是深入推进学校“十四五”课程建设规划内容，持续优化课程顶层设计思路，梳理完善三类课程的目标、内容、途径，不断强化“五育”并举、文化融合、课程评价研究，着力构建体现“3+x”办学特色的课程群，真正形成“以德润心，以智养慧，以体强身，以美塑形，以劳育能”的“五育”融合课程体系。二是进一步挖掘、整合学校校内外课程资源，丰富社团类型和数量，在不同年级开设多样性、具选择性的社团活动，更好地满足不同学生综合素质发展的需求。

（三）进一步改进提高教师教育教学理念，提升教师专业水平

主要问题：教师的教育教学理念与教学实施还有差距，课堂教学启发性还不够，学生学习的主体性还有待提高，作业与课时目标之间的一致性方面设计还不够精准等；学校教师每学期都开展“听、评、研”课例研究，是教师专业发展的重要方式，然而，到目前为止，“课例研究”只是停留在教研组内的开课、评课层面。

建议：一是要进一步加强教育教学理论学习，使先进的思想、观念，在课堂教学中较好体现，更好调动学生的学习积极性，体现以学生为主体的理念。二是教育教学评价跟进，规范教师的课堂教学行为，把握教与学改革的方向和方法，使课堂教学更具启发性。三是优化作业设计，进一步体现作业与课时目标的一致性，细化问题设计、改进设问角度、设置问题梯度、强调过程分析，增加说理表达等，优化作业形式设计，变换书面表达作业的形式，提高思维的灵活性、开放性和深度，教师合理、有效的作业设计帮助检测学生对本课时教学目标的达成度，高效完成相应的练习。四是对课例研究的研究目的、主题、对象、模式、方法和策略等方面作进一步的探索与实践，以期形成学校一定的教研特色。五是目前学校承担的最高级别的科研课题仅为区级一般课题，要在调研实证、梳理素材和借助专家资源等方面积蓄研究动能中，提早谋划、设计与申报区级重点课题，甚至是市级或市级以上的研究课题，引领教师专业发展。

（四）进一步开展心理家庭教育指导活动，增强家校共育意识

主要问题：学校的德育工作缺乏主线串联，不能较好地印证学校的办学理念和育人目标，心理健康教育工作、家庭教育指导工作不能与学校整体规划紧密关联，工作的发展后劲不足。

建议：一是对标“国韵”文化这一办学特色，德育工作的顶层设计紧紧围绕“国韵”进行规划；作为幸福课程指导手册编写校以及经典案例研究项目重点校，建议以幸福课程来统整学校德育各个条线的工作，让德育工作更系统。二是心育教育作为学校亮点，在全员导师背景下，注重队伍的梯队、蓄力培养，营造心育“新格局”；把家校合作纳入学校整体工作，架构家校合作的整体思路，创设家庭教育指导的服务平台，对家庭教育的指导，分层按需开展家教指导活动，打造富有特色的家长学校，提高家庭教育实效。

上海市嘉定区人民政府教育督导委员会办公室

2022年1月