上海市嘉定区教育局

根据《国家教育督导条例》《上海市教育督导条例》精神和《关于开展嘉定区第六轮教育综合督导的通知》要求，2021年10月18日，嘉定区人民政府教育督导委员会办公室组织区教育局相关科室、区教育学院相关部门和外聘专家、督学等组成督导团，通过听取校长汇报、巡查校园、深入课堂听课、组织问卷调查、召开座谈会、开展个别访谈和查阅资料等形式，对嘉定区黄渡中学开展了第六轮教育综合督导。

一、基本情况

嘉定区黄渡中学创办于1956年，地处嘉定区西南的安亭镇黄渡地区，学校占地面积70亩，建筑面积1万多平方米。学校现有816名学生，82名教职工，其中专任教师77名。专任教师中，35周岁以下34名，占44.2%；本科及以上学历达100%，硕士研究生学历达29.9%；高级教师13名，占16.9%，一级教师36名，占46.8%；区级优秀骨干教师5名、镇级骨干教师8名、校级骨干教师4名，三级骨干教师占27.3%。

学校以“明德启智，真爱渡人”为办学理念，构建“爱渡”学校文化，积极参与教育综合改革，着力提升办学水平。近年来，学校先后获得上海市安全文明校园、上海市行为规范示范校、上海市书法实验校、上海市依法治校标准校、嘉定区文明单位、嘉定区活力型党支部、嘉定区科技特色校、嘉定区体育工作先进学校等荣誉称号。

二、主要工作与成效

（一）校园文化凝聚人心，治理体系不断完善

着力打造“爱渡”文化，丰富办学内涵。学校致力打造“爱渡”文化体系，其中“渡人”是学校独特的文化基因，即“让每一个学生渡向希望彼岸，让每一位教师渡向幸福人生”，具有较高的辨识度和美誉度。学校坚持积极向上的价值追求，引领全体教职员工在教育教学管理的实践中，共同致力于管理文化、管理智慧的积淀与创新，积极营造和谐、温馨的人际关系和人文环境，进而促使学校管理积淀陶冶性情、催人奋进的文化内涵。

精心规划发展蓝图，推动持续发展。学校“十三五”“十四五”规划都较好地体现出“积极参与教育综合改革，不断改革创新举措；努力发现存在问题，积极形成改进措施”的认真态度和扎实精神，获得学校成员的高度认可，从而实现了凝聚人心、汇集智慧、协力共进的发展态势。学校“十三五”规划有较高的适切性和引领性，规划预设的各项目标达成度较高；“十四五”规划能够较好地针对现状，把准脉络，符合背景，措施明确，逐步深入。这既体现了学校踏实的工作作风，同时也是学校锐意进取的前提保障。

持续优化规章制度，提高治理水平。学校修订了章程，与时俱进完善与之配套的制度，包括绩效分配、干部竞聘等一系列制度，形成《学校管理手册》。学校的制度建设，立意比较高，不仅体现了规范行为的约束性，更体现了对营造良好工作环境与和谐精神文化的追求。其次，学校注重发挥多元主体的治理作用，尤其是行规教育管理具有特色，成立了“三线四级”组织架构，形成“学校-家庭-社会”三位一体的管理协同育人模式，提升了行为规范教育的实效性。

（二）课程建构以生为本，教学质量稳中有升

丰富课程资源，拓展学习内容。学校充分挖掘、有效利用校内外课程资源，注重基础型课程、拓展型课程和探究型课程三类课程的整合与拓展，构建了涵盖“幸福体验、语言感悟、思维拓展、科技创新、艺术修养、运动健康”等六个大类30多门类的校本课程。学校充分挖掘学校地处安亭国际汽车城的地域优势，探索以汽车科技为圆心的科创教育与多门类课程相融合的特色课程—“汽车+”擎课程，尝试将科创教育与德育教育、学科教学、以及学校体育、艺术、劳技、信息技术等特色项目有机融合，形成以培养学生创新思维和创新能力为目标的多个“汽车+”子课程群。

加强教学管理，强化教学“五环节”。学校教学管理制度完备，有学科教学常规及检查制度、教师学期教学工作考核制度、优秀教研组评选制度、优秀学生奖励制度、教学质量奖励方案等，有较完善评价制度，较好发挥诊断、改进、激励、导向作用，体现多劳多得、优劳优酬。学校还实行行政人员蹲点制度，行政人员蹲点到年级、班级、学科组，深入一线了解掌握学生、教师、课堂等教育教学实际情况，加强对学生、教师、班级的动态管理。学校加强教研组建设，学科组中推行“三实践两反思”课例研修，聚焦教学改进，优化教学策略，提高学科教育质量。

聚焦作业管理，落实“双减”要求。学校持续关注作业、优化作业，研究作业与教学目标一致性和有效性，有效设计长作业和短作业，长、短结合，提高学生的学习能力。通过“计划、编制、汇总、修改、建库”五个步骤，形成学校各学段、各学科的校本作业18本，有课中、课后、复习，有的还有课前导语、概念梳理。另外，学校还加强《双向细目表》的学习与研究，精选精编练习和试卷，加强“双基”与训练，严格控制学生练习题量。有效的作业管理既培养锻炼了一批教师，又落实了立德树人、提质增效的“双减”要求。

重视分析改进，提高教学质量。学校重视对毕业班的领导，加强过程管理，定期交流、研讨，根据教学过程中出现的问题和状况，及时调整教学策略。采用分层教学，个别辅导等方法，积极应对新中考改革，在历史，道法，跨学科案例分析，英语听说测试，实验操作等方面进行有益尝试，探索学生综合素质评价，有理有据科学赋分，激励团队合作，发挥集体智慧，体现科学教育质量观，近三年来，教学质量稳中有升。

本次督导，教研员共听课47节，其中优课17节，占36.17%；良课30节，占63.83%，优良率为100%。

（三）主题活动形成系列，五育并举提升素养

多措并举，行规教育有实效。学校行为规范教育细致、扎实，行规教育目标明确，分年段的行规教育目标清晰明确，体现层进性。通过成系列的课程、丰富的主题活动、多途径的社会实践、多元的表彰激励，全方面培育学生良好品行。学校有行规教育的操作指南，指导班主任开展有特色的行规教育活动，有及时的反馈体系，学生一日行规自查互评表及时细致地反映学生行规情况，帮助教师更好开展指导工作。“十二个好品行”活动，“三进三融合”举措让行规教育浸润到学校教育教学工作的方方面面，取得了很好的教育成效，学校被评为上海市行为规范示范校。

系列开展，科艺教育有积淀。学校积极推进艺术团队和科技队伍建设。作为科技特色学校，每年开展以科普巡讲类、竞赛类、参观类为主的科技节活动，引导学生关注科技、关注生活，在心中埋下科技的种子。近三年，累计1500余人次学生参与科技节活动，共计250人次获等第奖。每年开展主题为“艺术伴我行，爱渡新风采”的校园艺术节，通过艺术节丰富了校园文化生活，营造了积极向上、清新高雅、健康文明的校园文化氛围。

因校制宜，健康教育有保障。学校通过大课间、体育活动课确保每天1小时校园体育活动，通过运动会、体育节等活动既调动学生们的运动积极性，增强学生体育锻炼意识，又丰富了同学们的课余文化生活，增进了班级间、班级内部同学的团结合作精神。学校重视学生心理健康教育，配备实力浓厚的专职心理健康老师，成立学生心理辅导团，开展回应学生真实心理需求和问题的系列活动，加强学生对心理健康教育的认同度和对心理健康知识的知晓度。重视劳动教育质量，制定了《黄渡中学劳动教育实施方案（试行稿）》，以校内外结合为抓手，拓宽学生劳动教育渠道，有管理类、技艺类、服务类、文化礼仪类，培养了学生正确的劳动观念、劳动态度和良好的劳动习惯。

（四）师资管理制度健全，分层培养助力成长

队伍结构合理，人事管理制度健全。学校77名教师100%教师持证上岗，平均年龄38岁，中青年占85%，13名中层以上干部中45周岁以下有8人。对于一所老学校而言，学校师资相对比较年轻，年龄、学科和职称结构也比较合理。学校讲规矩、重规范，建立了教师及班主任聘用选用、评优评选、职称评聘、绩效分配等一系列人事管理规章制度和考核分配方案，并严格执行。

重视校本研修，推进教师专业成长。学校面向全体教师，采用集体备课、示范观摩、听课、评课、同课异教、案例分析等方式开展基于课堂教学的培训；采用专题讲座、案例点评、咨询诊断、交流研讨等方式开展基于专家指导的培训；采用骨干带教、案例教研等方式开展基于同伴互助的培训；采用实践反思、技能训练、教师风采展示、专题研究、论文撰写等方式开展基于专业素养的培训。

龙头课题引领，服务教育质量提升。确立了具体而清晰的学校教科研目标，聚焦科研对教育教学问题的引领，形成以研究课题带动项目实施、案例分析、课题探索的科研实践工作方式;定位了教科研工作推动教师队伍的发展研究基调;确立了以学校龙头课题促进科研队伍的建设，提升了学校全体教师重视科研的理念，形成了一支聚焦解决学校教育教学关键问题的研究团队,关注教育教学中重点和薄弱环节，让科研真正服务于教学质量的提升。

三、存在的主要问题与改进建议

（一）进一步梳理文化体系内在逻辑架构，引领学校高品质发展。

主要问题：目前学校的文化体系内在逻辑架构不够清晰，体现在几个方面，一是核心价值体系办学理念、办学愿景、育人目标、校训等之间的逻辑关系，二是爱渡文化建设与管理、课程结构、队伍建设等重点领域工作之间的关联还需要系统设计；三是从资料来看，还缺乏规划中期自评等材料。

建议：学校要进一步总结办学经验，把“文化立校、特色兴校”作为学校发展战略的核心，进一步加强“文化立校、特色兴校”实践情况的过程管理，一是进一步梳理爱渡文化体系的内在的逻辑性，尤其要关注新一轮规划和上一轮规划的关联性、递进性和突破点；二是要结合形势的变化，在“双减”“五项管理”“中考改革”“双新”等背景下，研究新举措与新对策，在此基础上进行跟踪、反思与提炼，学校新一轮规划要积极呼应国家战略布局的大势；三是要有阶段性的集中反思自评，通过加强规划自评，不断形成新认识，体验新感悟，积淀新举措，形成问题导向的规划实施闭环，使规划真正成为引领学校高品质发展的战略蓝图。

（二）进一步加强教与学方式的改进，持续提升教学质量。

主要问题：从课堂观察来看，教学方式有待进一步改进，体现在部分教师对教材文本解读与教学环节的适切性存在不足，部分教师课堂节奏与学生思维容量的把握存在不足，部分教师单元教学与问题设计的逻辑关系处理存在不足；学生学习的常规管理还略显薄弱；教学关键环节管理还可进一步完善，教学质量还有提升空间。

建议：一是进一步加强教材精准与深度的研读。加强对教材的精准把握与文本研读，特别是地理、语文等文科方面，教师需在研读中有取有舍，张弛有度，研究符合学科特点的学科规律，使课堂教学内容产生高效能。二是进一步加强学习资源的合理使用。合理使用空中课堂，教研组可分阶段通过磨课、授课，调整并梳理教学内容，对接学校教研主题，基于主旨和目标引领下的确立选材与设问，思考教学主旨和单元目标下的材料如何选择，问题链如何设计，发挥教研组集体智慧，提高教学设计质量。三是进一步加强毕业班复习课的研究。中考新政实施以来，中考命题已从知识向学科素养考查的转化。各科考试的变革在近年的考试中日益凸显。毕业班的专题复习课需要系列化，并有效对接学科终结性评价指南。同时，需进一步关注学困生的学习，并及时给予鼓励，提升学生学习积极性。四是进一步加强作业及命题研究与设计。建议教师将短作业与长作业相结合，个人作业与合作作业相结合，必做作业与选做作业相结合，书面作业与口头作业相结合，进一步提升教学考的一致性，在此基础上，进一步统一评价标准，对学生作业做到及时批改，加强二次批改。五是进一步关注薄弱学科的质量提升。进一步加强薄弱学科的教学管理，把教学质量管理贯穿初中四年全过程；强化学科中的弱项，查找知识、能力、方法等方面的薄弱环节，组织重点攻关、突破，重在提质。

（三）进一步加强特色课程建设，促进学生全面发展。

主要问题：学校特色课程开设的门类呈逐年减少趋势，且部分特色课程受益面较窄；学校特色课程体系中，探究型课程较为薄弱；幸福课程的班本化实施有待进一步深化；学生的体质健康优良率和优秀率呈逐年下降趋势，视力不良率呈逐年上升趋势。

建议：一是进一步丰富特色课程。围绕办学目标和育人目标，加强顶层设计，架构与办学目标相匹配的学校课程体系，全面承接核心素养，涵盖德智体美劳，以国家课程和特色课程统领丰富多彩的具体课程和社团活动，面向全体学生，进一步满足课程多样性和学生自主选择的需求，让更多学生进入到特色课程中来，为学生的全面发展搭建平台；二是进一步加强探究型课程建设。从目标、内容、形式到学习过程等都要体现课程特点，突出学生探究问题意识的提升、探究方法的学习、探究能力的培养，以此培养学生良好素质。三是重视幸福课程的班本化实施。指导班主任梳理自己的建班育人特色，营造一班一品的特色文化建设的氛围，促进班主任梳理自己的育人理念，确定班级建设特色，重视班级特色文化的布置与氛围营造。四是进一步重视学生体质健康。进一步关注体质监测数据的变化，分析数据背后未达标的原因，充分发挥好大课间、活动课、体育课等载体，通过丰富的活动实现质的提升，尤其是活动课的质量提升，来强化学生体质锻炼，提升学生的体质健康指数。采取切实有效措施阻止学生视力不良率的持续增加，引导学生科学用眼，通过课间走出教室、保质保量做好眼保健操、有效控制电子工具的使用、控制作业量等方式，多渠道进行防近干预。

（四）进一步加强专业发展引领，促进教师专业成长。

主要问题：学校提出“真爱”教师，但是没有对“真爱”教师的特质进行诠释，没有制定“真爱”教师的培养目标；教师个人三年发展规划需进一步加强管理与指导；学校名优教师的示范引领作用有待进一步发挥；科研管理与培训有待进一步完善与加强。

建议：一是进一步诠释“爱渡”之师培养目标。在“十四五”发展规划中，教师队伍建设目标为“建设一支具有‘爱心与智慧’‘合作与创新’品质的师资队伍”，建议结合学校“爱渡文化”，诠释“真爱”教师特质，在此基础上，修改教师培养目标，形成凸显学校特质的教师发展的价值观。二是进一步引导教师制定个人发展规划。对于学校教师的个人发展规划，学校要分层推进、分级审阅，分年度评价，使学校整体规划中的各项发展硬指标能在教师个体的发展中得以落地，使每一位教师心中有目标，行动有方向。三是进一步发挥名师的示范引领作用。在发挥名师的示范引领作用的基础上，成立校级优秀教师工作室，发挥优秀教师的示范引领作用，开展“研训教”一体化的学科教师校本研修，以点带面，让每一个优秀教师用他的“真爱渡人”，成为青年教师专业成长的摆渡人。

上海市嘉定区人民政府教育督导委员会办公室

                                     2022年1月