上海市嘉定区教育局

根据《国家教育督导条例》《上海市教育督导条例》精神和《关于开展嘉定区第六轮教育综合督导的通知》要求，2021年11月22日，嘉定区人民政府教育督导委员会办公室组织区教育局相关科室、教育学院相关部门和外聘专家、督学等组成督导团，通过听取校长汇报、巡查校园、深入课堂听课、组织问卷调查、召开座谈会、开展个别访谈和查阅资料等形式，对嘉定区迎园中学开展了第六轮教育综合督导。

一、基本情况

迎园中学创办于1995年，占地面积51亩，建筑面积1.5万平方米。现有教学班32个，学生总人数1436名，专任教师104名（其中党员33名、硕士学历8人、本科学历96人、高级职称16人、中级职称59人），中高级教师占专任教师比例达72%。5年中先后有1人获评全国优秀教师、上海市劳模；10人被评为市、区园丁奖；10人被评为区骨干教师，10人被评为街道骨干教师，优秀教师占教师总数的28.9%。

近年来，学校坚持立德树人，朴实而有内涵，师生健康向上，学校“十三五”规划高效达成，办学成效显著，是一所超常规发展的老百姓家门口的好学校。学校被评为上海市新优质项目学校、上海市文明校园、市平安示范单位、市优秀教师专业发展学校、市依法治校示范校、上海市家庭教育示范校、上海市中小学行为规范示范校、上海市课程领导力项目学校和嘉定区文明单位、嘉定区教育综合改革示范校、嘉定区教育系统先进单位等。

二、主要工作与成效

（一）促进管理走向治理，推动学校自主发展

迎园中学秉持“禀受才智于自然，回复灵性以全生”的办学理念，以先进的办学思想引领学校文化建设，保证了学校治理的正确方向和鲜明特征。学校致力于打造“有魅力质量，有灵魂品质”的市内优质学校的目标，围绕建设现代学校制度，促进管理走向治理，展现了学校的治理水平。

学校坚持“凡事有准则、凡事有程序、凡事有监督、凡事有负责”的原则，聚焦于“构建全面育人体系，深化课程教学改革，打造优秀教师队伍”，持续推进现代学校制度建设，制定了《办学章程》，健全了《质量手册》《管理手册》《迎园中学教师手册》《教师专业质量标准》等一系列规章制度，“双减”“五项管理”要求提出后，学校又及时制定了一系列贯彻落实的制度，治理基础坚实。

学校领导班子团结协作，示范引领，注重自主发展。学校认真落实党组织领导下的校长负责制，以加强党的全面领导，促进学校治理形成有效运行机制。深入推进“四责协同”及意识形态工作“六责联动”机制建设，工作实行集体领导、科学民主决策，落实校务公开。质量保障体系建设系统完整，水平很高。制度建设增加了教师的规则感和稳定感，尤为注重理解并尊重管理规律，发挥管理育人的效应。制度运行形成管理闭环，标准贯穿各项工作，体现统一性和一致性。激发了被管理者的积极性，学校干群、师生之间建立了信任、和谐、向上的良好关系。

学校以“博约兼资，文行并美”的校训和“顾全大局的合作，不求功利的默默，人道主义的关怀”的学校精神为引领，努力“育有潜质的学生，办具发展力的学校”，优化、美化教育环境。学校文化建设成果显著，各类校园文化活动呈系列化、多元化、特色化的发展格局，丰富了师生的成长体验，拓展了师生的发展空间。

（二）顶层设计有效统领，教师参与课程建设

学校严格执行《上海市中小学课程计划》，及时制订并公示学校每学年度的《课程计划》，开足开齐规定课程。编制、执行《拓展型课程实施方案》《探究型课程实施方案》等，据以高效实施三类课程。学校架构了“博约课程”体系，编制了以《让课程成全每一位师生的生命成长》为主题的《课程规划》，并获区一等奖。依据《课程规划》，编制了课程设置方案，明确了学校“课程的结构、实施、管理和评价”，建构起学校“课程建设逻辑图”和“博约课程图谱”。学校课程建设体现出了“多维联动、富有逻辑”的文化创生形态。

学校积极挖掘校内外资源，开发并实施相关课程。比如：利用嘉定老城区的“环城河步道”自然景观，既开设了学科素养类课程，也开设了主题探究类课程。类似举措，使学校的课程拓展不但成为学习内容的补充，更促进了学生学习方式的转变。

学校通过专项培训，提升教师的课程建设意识和“核心素养”意识，再进而以“上海市课程领导力项目”为抓手，组织教师以编写“课程图谱”、开发校本拓展课程等为载体，充分地参与到学校课程建设中去，提升了课程建设与实施的能力。

学校多次举办市级及以上的课程建设展示交流活动。如：迎园教育集团课程嘉年华的市级展示，第二届全国品质教育年会上的交流发言和国家级展示，新优质学校课程与教学及其支持系统推广的国家级展示等，充分印证了学校在课程建设和教师发展等方面的创新实践和良好成效。

（三）教学管理多措并举，课堂教学关注学生

学校注重教学五环节，落实“备课加强针对性，上课提高实效性，作业重视有效性，辅导关注层次性，评价注重激励性”要求，集体备课倡导“五议”“五有”。通过部分学科尝试实行的“分层走班制”教学、“课堂转型十步法”、完善符合学情的资源库、促进教师教学方式转变和采用开放与多元相结合的评价等系列教学措施，促进教学管理规范有序、质量提升。

学校建立并不断完善教学质量监控机制，分类分层监控教学实施情况；制定听课评课管理制度，落实推门课、展示课、评比课等；借助信息化平台优化质量分析，从大数据采集中寻找教学中的问题症结； 通过“九问”，于教师引思考、找对策、谋发展；借助《学科阅读式教学的实践研究》项目等，助力教师改进教学策略，改变课堂。

教师的课堂教学，能够关注学生的学习和课堂表现，能较好把握教材重难点,教学主线清晰，环节流畅，内容呈现有序。能注重教学策略的运用和学生思维能力的培养。课堂教学体现出一定的开放度，教师能以学生视角，围绕学习目标，设计较为开放的活动设计与体验，并给予学生体验与交流的时间。基于教师的课堂问题设计与教学引导，课堂上学生学习习惯的培养与思维品质的习得较好，学生在课堂上多能主动投入。本次教研室共听课40节，优课17节，占比42.5%；良课23节，占比57.5%。

学校严格执行“双减”政策，建立系列长效机制。如：控制书面作业总量，并每天向学生、家长公示；关注学生个性差异，精心设计分层作业，全批全改、个别辅导、分层评价等。减负增效落到实处，学生全面健康成长。

（四）“生活德育”理念引领，“三全”育人氛围良好

学校重视学生德育工作，注重工作统整和顶层设计，促进家校社形成教育合力，多措并举，工作扎实有效。开展了丰富多彩的学生活动，学生通过各类德育课程及活动，展现出良好的精神面貌与积极的状态。其中，博约小舞台、古诗灯会游园活动等是受学生喜爱的活动，丰富了学生的校园生活。同时，为学生创设了班级服务锻炼岗位，发挥少先队组织的作用，建立健全团委和少先队大中小队组织网络，充分发挥少工委的作用，努力提高学生自主管理的能力。

学校在“生活德育”理念下，将“幸福课程”的开发和实施与班级文化建设相融合，丰富教育载体和方法，加强行规教育，开展社会主义核心价值观的教育活动，以学校《学生手册》为学生行事准则的指导用书，让《中小学生守则》入脑、入心，内化为学生的自觉行为。

学校营造了“三全”育人的良好氛围，全员导师的推行、个性化班级文化的建设、班主任组阁制、班主任教研组建设、心理健康教育基础工作扎实开展等举措，形成了学校全员、全程、全方位育人的态势。学校作为区学生幸福课程领衔校，以德育课程建设为引领，构建“1+X”德育课程体系。“1”即“生活德育”，“X”课程是以“学生幸福课程”为基础，将爱国教育、生命教育、节庆教育、励志教育等专题教育、活动及分年级的博约小农场、“纵筋档案，体验成长”的成长档案的德育实践活动相融合，逐渐形成具有学校特色的校本化德育课程。

学校心理健康教育基础工作扎实开展，配备1名专职心理教师，同时学校拥有心理咨询师资质的教师4名，形成了学校心育师资队伍。学校在六年级开设了每班每周一节的心理辅导活动课，进入课表。心理辅导室每天开放为师生提供心理服务。

（五）学生身心健康发展，学业质量稳中有升

学校彰显“心有静、行有度、学有长”的学生培养目标，培养过程扎实，育人效果明显。重视学生科艺体劳素养等个性特长发展，通过课程设置、学科渗透、科普社团建设，开展科技教育；建立了 “模新天地”和 “无线电创客中心”等，积极开拓交流实践；通过科技节、艺术节、篮球节及各类社团活动，激发了学生的多元智能。学校被授予上海市无线电特色教育学校、上海学生舞蹈联盟成员单位等；蓓蕾舞蹈团在市、区艺术节比赛中屡获佳绩；在日本“真夏杯”科技发明比赛中，3人获金奖，2人获银奖。

学校落实“健康第一”的教育思想，培养学生体锻习惯，激发学生体锻兴趣。按规定开足体育课，定期举办运动会及单项比赛，开展大课间体育活动，确保每天校园体育活动时间不少于一小时。学校准确把握育人导向，培育劳动意识，培养劳动技能，养成劳动习惯。

学校关注学生综合素养的培育，制定了《迎园中学学生综合素质评价实施方案》，开展基于学生品德、学业水平、身心健康、兴趣特长、实践能力发展的综合素质评价。规范使用《学生成长记录册》，真实记录学生的成长足迹，激励学生成为更好的自己。2018年上海市绿色指标测试，各项指数达到或超过区平均；2021年区德育评估，多项指标达优秀等级；近三年初中学生学业水平测试合格率均达到90%以上；近三年中考成绩稳中有升，2021年优秀率提升较为明显。

（六）师德为先专业发展，提升教师综合素养

学校围绕“快乐迎中人，和谐新团队”的美好愿景，有效开展校本研修和分层培养，打造“师德高尚、人格健全、身心健康、教艺精湛”的新型教师队伍，在教师专业发展方面取得了一定的成效。目前是上海市教师专业发展学校暨见习教师培训基地和上海市课程领导力项目学校，不仅为迎中教师搭建了自我成长的平台，同时为迎园集团的其他学校提供了优质的服务和经验分享。

学校以《迎园中学教师手册》为行为准则，强化师德建设的基本要求。开展了“优秀班主任、师德标兵、优秀党员、最满意教工”等系列评选活动，开展了学生和家长参与的“我心目中的好老师”评选；组织学习上级文件与要求，签订师德协议书等，提高了育人水平，“迎光灿烂”荣誉墙上优秀教师的展示等，树立了标兵榜样。

学校制定了设有三个维度、六个评价标准的《迎园中学教师专业质量标准》，引导教师培养新型、多元的学科功底和专业素养。还每年督促教师制定工作达成计划书，预设达成目标和改进方略，形成了一条有利于教师成长的专业发展路径。学校注重满足不同层次教师的专业需求，在问需于教师，提升校本培训的针对性和实效性的前提下，形成了干部岗位实习制、班主任工作坊、同心圆青年教师等不同层次教师的培养模式。

学校注重教师科研精神、科研能力培养，积极促进教师的专业阅读、专业写作和专业反思能力的逐步提升。教师的教育科研工作着眼于教育教学的关键问题，聚焦国家课程改革的落地行动，以此扎实推进教学改革的实践。一方面以项目研究引领学校整体发展，依托《凸显学校文化特质的国家课程实施图谱的设计与实施 》等项目研究，引领教师掌握课程标准，更新教育理念。另一方面学校将教育教学研究与个人小课题联系起来，关注教师个人的专项小课题研究及成果展示，帮助教师主动关注教育教学的重点和薄弱环节，以科研课题服务于教学质量的提升。

三、存在的主要问题与改进建议

（一）为推进学校的内涵发展、高位发展和持续发展，需要进一步融合统整文化建设。

主要问题：学校的办学理念、办学宗旨、办学目标、培养目标、质量目标、校训、三风建设等价值追求和学校的教育哲学的关联度有待进一步提高，体现的价值认同和彼此间逻辑关系有待进一步清晰。

建议：学校应立足于“上海市新优质项目学校”的定位，深化学校文化建设的融合统整。需进一步再塑学校办学文化的架构体系、建设路径、策略方式，并将校园文化建设融入到学校的环境布局和行为文化改进之中，加强三风一训在校园内的视觉表达，凸显校园文化的空间特征和特色。要以学校文化统领学校教师管理、课程建设、课堂教学转型、体卫科艺特色创建和学生核心素养提升的多元发展，进而不断推进学校的内涵发展、持续发展和高位发展，进一步提升、扩大学校的影响力、辐射力。

（二）为推进减负增效、优化教学，需要进一步转变教育教学理念、加强教学研究。

主要问题：从课堂观察来看，目前讲授式的传统课堂占主导地位，单元教学设计理念渗透不足，各教研组的教研主题在各年级实施过程中融合度不够，部分课堂上师生互动面不够广，主要集中在少数学生身上。

建议：为推进减负增效，学校进一步梳理现有实施途径和相关措施，持续完善优化；同时注重“因校施策”，形成本校减负增效的实施系统，促进减负增效的有效落实。为了优化教学，学校进一步关注课堂教学活动的设计，关注单元教学整体意识在课堂中的渗透落实，关注各教学活动之间的关系，关注教研主题的引领，关注学生思维的可视化与覆盖性；进一步加强教材研读与教研深度，加强日常教学规范，加强作业布置及命题的研究与设计，加强中考命题的研究等与教学相关的系列研究。

（三）为推进学校办学目标的更好达成，需要进一步加快教师队伍建设和专业发展。

主要问题：从目前的师资结构情况来看，学校教师申报高一级职称的积极性有待提高；中老年教师占比较高，教师结构不够科学。

建议：学校加大关注个人发展规划对教师专业成长的引领、导向作用，尽快出台对教师专业发展的自主性激励机制。搭建教师专业成长的各种平台，提高教师区内知名度和影响力。要重视教师队伍整体发展和教师梯队建设，对青年教师、成熟教师、骨干教师、特色教师等各有侧重地推进培养，尤其要关注青年教师的成长。要进一步完善科研管理及奖励制度，以外部力量推动同教师自发行动相结合，鼓励教师将当下的教学改进行动作为新的研究起点，聚焦科研解决教育教学真问题、真困难，提升教科研的层次与实效，促进教师在行动中的成长与专业发展。

               上海市嘉定区人民政府教育督导委员会办公室

                                  2022年1月