上海市嘉定区教育局

根据《国家教育督导条例》《上海市教育督导条例》精神和《嘉定区关于开展2022学年第一学期学校发展性督导的通知》要求，2022年9月29日，嘉定区人民政府教育督导室组织外聘专家、区督学、教研员、科研员等组成督导组，通过听取园长汇报、查看园舍园貌、观摩保教活动及卫生保健工作、组织问卷调查、召开座谈会、开展个别访谈和查阅资料等形式，对嘉定区外冈兰郡幼儿园开展发展性督导。

一、基本情况

嘉定区外冈兰郡幼儿园创办于2012年12月，2017年被评为上海市一级幼儿园。现有10个班级，其中，大班3个，中班3个，小班3个，托班1个，共279名幼儿。幼儿园占地面积6088平方米，建筑面积3951.8平方米，班级活动面积688.37平方米，绿化面积1693.2平方米，户外活动场地1226平方米，各场所生均值均达到标准。幼儿园现有专任教师26人，后勤人员19人。教师中本科及以上学历达100%，高级教师2名，占7.7%，一级教师9名，占34.6%；区骨干1名，镇骨干5名，园骨干1名，三级骨干教师占26.9%。后勤人员持证上岗率100%，其中高级保育员和营养员占62.5%。

幼儿园创设多个专用活动室，保教设施设备齐全，各类教玩具较丰富。每班独立配套活动室、盥洗室、午睡室、保育员操作室、储藏室,满足幼儿开展各类活动与游戏的需要。近年来，幼儿园通过优化大厅及各个楼面文化、创设课程特色楼梯、扩增草地面积、构建迷你外环境闭环、改善并调整户外游戏场地设施等方式，不断创新环境建设布局，优化园所环境。

幼儿园基于儿童发展视角，确立“绿色生活、温润生命成长”的办园理念，基于实现“绿色生活”课程发展愿景，逐步形成“绿色生活养成教育”课程体系，“协同、精耘”团队文化品质得以凸显，办园品质持续提升。幼儿园先后被评为嘉定区办园先进单位、依法治校标准校、教育综合改革示范校。

二、主要工作与成效

（一）优化顶层设计，依法民主办园

注重规划引领。制定“十四五”发展规划，在客观剖析幼儿园发展现状和面对机遇挑战的基础上，明确“构建以幼儿园为主体，家园、社区共育的教育共同体，创建为幼儿健康、教师睿智、家长满意的优质幼儿园”办学目标和“培养健康快乐、好奇探究、文明乐群、聪慧自信、有初步绿色生活意识和行为的幼儿园群体”培养目标，发展理念反映了正确的教育导向，找准了新一轮发展的生长点。

重视民主管理。幼儿园架构运行通畅的组织管理网络，常规工作开展有序。基于问题，修订章程和绩效工资分配方案，编制《员工手册》等制度和实施细则。定期召开教代会，坚持“三重一大”集体决策机制和园务公开，注重员工对重大事情的知晓权和参与权。能发挥“三会”作用，落实条线的精细化管理，各条线对每月重点工作的亮点、问题及改进作总结，并通过工作例会分享经验、解决难点。家委会实施三级管理，积极参与园大活动策划、膳食分析、管理评价及主持育儿沙龙等，志愿者队伍自行运作，维护园所安全。能通过信息化手段，在APP、园园通、微信等平台开展家园互动，定期宣教，疫情期间开展“云端教研”，提高了特殊时期的管理效益。

（二）基于“绿色”理念，做亮课程特色  

融“绿色生活”于课程方案中，深化课程内涵。幼儿园课程实施方案编制完整规范，要素齐全。“绿色生活每一天”的课程理念，把绿色和健康带给每个幼儿，养成自然生活、健康生活、节俭生活的绿色生活方式，和现阶段“幼有所育幼有善育”“幼儿发展优先”理念吻合，体现育人价值。课程能借助《3—6岁幼儿绿色生活方式养成园本课程的规划与实践研究》等多个课题，助推“绿色养成教育”课程发展。

融“调研评价”于常态管理中，强化质量监控。质量监控有制度机制保障。园长听评课覆盖面广，有计划、数量保证，体现园长、业务副园长以及中层干部在幼儿园课程实施中的指导和引领作用。监控过程有重点，实施专项监控、文本监控及日常监控，并采用定点、定向、定人方式反馈指导，解决课程实施中的主要问题。在此基础上，实施师幼发展性评价，不断优化教师教育教学行为。

融“专题研究”于园本教研中，优化教研方式。幼儿园重视园本教研，能根据幼儿园发展、教师需求落实专题教研、常规教研，注重教科研结合，多年专注于个别化学习活动特色的研究，尤其能聚焦儿童过程性痕迹、儿童学习品质、个别化学习分享等专题帮助教师看到个别化学习活动实施中的问题并通过教研加以改进。各类教研制度齐全，计划、记录和总结互为匹配，形式多样，教研方案体现组长对问题转化为话题的能力，专题研究对课程的有效实施给予了有力支持。

    （三）重视活动体验，提升保教质量

作息合理，活动安排科学。一日安排能确保活动实施，合理、有序。保教计划齐全规范，注重分析与调整。各班级计划能结合幼儿园特色课程落地到每月的保教工作中，且每月亮点工作、家长工作制订清晰，有条理和递进。

体验丰富，幼儿发展多元。生活活动有序自主；游戏类别丰富，能给予开放自由的时空进行室内外自主游戏，游戏过程尊重儿童意愿；运动空间开阔，能注意运动内容与场地空间安排的适宜性；集体活动符合年龄特点，经验挑战适切，努力链接“绿色生活”课程理念，既有区域优质课例的借鉴，又有一定的园本设计。个别化学习活动方案目标定位结合主题活动、各领域幼儿发展目标，体现一定的科学性。全园对个别化学习活动倾注了较大的研究热情，立足减负增效、立足实际问题、立足幼儿学习痕迹，作为个别化学习活动研究的起点，逐步提升个别化学习质量，促进幼儿学习品质、探究能力的多元发展，形成了个别化学习活动六步法等经验成果。

本次督导共观摩12个活动，其中优课3个，良课9个，优良率为100%。

（四）实施层级培养，打造“乐慧”团队

  实行“5+x”工作范式，推进师德建设。幼儿园结合教育工作党委每年布置的师德师风建设工作要求，以“乐慧”党员工作室为引领开展系列化的师德师风教育活动，实施契合园所实际的“5+X”工作范式，形成了单项式与多元主题相融的有效举措。

实施“三慧三乐”层级培养，打造乐慧团队。幼儿园实施层级培养机制，为“慧美”青年教师“搭台子”，培养新星；为“慧雅”成熟教师“架梯子”培养能手；为“慧质”骨干教师“压担子”，培养名师，分层推进，提升教师专业素养。完善教工绿色积分制度，努力形成一支师德高尚、专业自觉、业务精湛的“三慧”（慧美、慧雅、慧质）教师队伍和操作规范、工作有序、服务主动的“三乐”（乐美、乐雅、乐质）三大员队伍，打造“快乐生活，智慧工作”的“乐慧”团队。幼儿园创建了“后备蓄水池”，加大后备干部培养力度。重点关注青年干部的磨砺、选拔，赋能幼儿园办学质量的持续提升。

聚焦“绿色理念”探索教科研融合，促进专业成长。幼儿园聚焦新一轮龙头课题《指向成长体验的幼儿自然表征的实践研究》，探索教科研整合，指导教师深度解读“绿色生活养成教育课程”理念，强调运用绿色理念实施四大课程，逐渐形成问题引发、儿童审议、设计规划、实施行动的幼儿发展路径，实现课程的师幼共建。通过两项课题《互联网+背景下优化园本教研的实践研究》《利用UMU学习互动平台开展幼儿园微型移动教研的实践研究》引领，依托信息技术，创新教研模式，优化教学方式。近三年来，课题研究成效显著，有2项区级重点课题，2项区级一般课题，3项区级青年课题，34个园级课题。教研组连续两届被评为“区优秀教研组”。   

（五）强化制度落实，规范后勤管理

落实三级管理，完善考核机制。幼儿园实行培训、制度、监控、研讨四位一体的保健管理机制和实施流程，采用“园长指导监控、后勤主管定向管理、保健医生追踪检查”的保健工作三级管理模式，强化后勤三大员日常工作质量，同时细化三大员考核指标，分层分级实施全方位考核评价，发挥激励作用。

开展保健研究，促进健康成长。基于问题开展相应的健康教育活动，保育工作呈现园本特色。通过开展《“三位一体绿色六补位”的融合护理》《医、家、园联动加强超重儿童干预管理的实践与研究》《构建医家园小食光健康饮食的实践与研究》等，有效干预，促进幼儿身心健康成长。幼儿园对体弱儿建立专册登记、定期随访，特别是不同幼儿的饮食需求也能关注与满足。

三、主要问题与建议

（一） 进一步梳理办学理念的内在诠释，深化校园文化建设

乐慧文化和绿色生活之间的依附关系诠释还不够深入。乐慧文化建设指向环境、制度与团队，绿色生活指向课程建设，作为“十四五”期间的文化建设框架提炼还不够清晰。

建议：一是进一步研究理念内涵，理顺“生命”与“绿色”的依附关系，反映正确的教育观和管理观。幼儿园理念中的“生命成长”，指向幼儿、教师和幼儿园的成长，通过“绿色生活”愿景引领，进一步定义“绿色”和“乐慧”文化之间的依附关系，使办园理念愿景下的文化建设渗透于幼儿园管理的各个领域。二是围绕办园理念，进一步深化校园文化建设的研究。提炼幼儿园的文化精神，梳理与精神相关的教师行为文化，深入研究“绿色生活”理念愿景下的制度文化，使“尊重、顺应和支持”不仅只停留在对课程建设的支持中，更要体现对教职工的“尊重、顺应与支持”，从而进一步体现管理的自主与文化自觉。

（二）进一步完善课程设置与框架，优化课程实施路径

课程结构图不能完整凸现“绿色生活每一天”中的“每一天”；课程实施板块的操作指导性不够；集体学习和个别化学习活动之间的关联还不够凸显等。

建议：一是课程结构图从学习活动（种植园、一米阳台）、生活活动（知味园）板块进行整合，做大做强一日生活，从大生活角度思考每一天实施的四类活动中渗透绿色生活。二是要进一步明确各年龄段绿色生活养成特色课程设置的必要性和对幼儿发展的价值意义，界定特色活动与幼儿发展目标之间的关联，梳理特色活动的开展方式。“绿色生活每一天”中“每一天”的每一个环节的落实要设计操作指引和操作提示，便于教师实施。三是增强集体学习和个别化学习两类活动完整性实施的意识，在保持两类活动均衡质量的基础上，进一步探索两类活动之间基于幼儿需求和发展的及时转换与联结，加强个别化学习活动分享质量，促进幼儿完整的学习经历与成长。同时，进一步增强师幼互动，集体活动不仅要关注环节本身，更要关注幼儿学习中真正的参与度和学习发展可能性，通过互动更好支持幼儿在学习过程中的感官体验、独特思维、自我主张。并且加强一日活动中幼儿表现的观察，如关注小年龄、内向儿童在一日活动中的语言表达机会，关注幼儿在艺术类活动中的具体表现等，敏感获取幼儿的需求，用信任、欣赏的言行与幼儿互动。

（三）进一步提升校本研修质效，加大优秀教师培养力度

针对目前科研工作中弱势内容的培训需调整和优化；教师中的领军人物培养成效不够明显。

建议：一是进行教科研一体化的顶层设计，在目前幼儿园以自培为主，以微培训形式进行的基础上，加大对教师教科研实践经验提炼的培训，从建立教科研整合的制度保障和实施机制、选择适宜教科研内容、利用信息技术创新教科研整合的形式、评价教科研整合的效果等方面进行探索和思考，提升教科研成果的质量，通过高品质的课题研究推动优秀教师的成长。二是深入分析，统整设计、实施“三慧”培养机制，尝试“三慧”三个层面教师的小梯队建设，为每个梯队的教师再分层确立首席培养对象，并结合个人的成长行动计划量身定制专业成长方案和路径，在整体培养的同时让每个层面的优秀教师先亮出来，强起来，进而带动影响各自层面教师的发展。

（四）进一步加强精细化管理，提升后勤服务水平

卫生保健部分记录欠规范；营养膳食与健康管理尚需提高精细化。

建议：一是加强对卫生保健调研问题的具体指导和追踪检查，在调研记录文本中要体现对调研中发现问题的分析和针对性策略。如，缺勤数据分析后，要有跟进优化的措施；在规范做好体弱儿加餐留样及记录的基础上，也要呈现观察指导分析与干预途径。同时要体现医教结合背景下对体弱儿矫治及家园合作的相关痕迹。二是借助信息技术提升健康管理效率，运用幼儿健康管理软件，日常注重幼儿各项体检数据的录入，形成每个幼儿的健康电子档案，便于查阅、使用。三是加强消毒管理。观察室消毒记录不仅要呈现预防性消毒记录，也要呈现幼儿进入观察室使用后的消毒记录，加强严谨性，杜绝传染病诱发的漏洞。

上海市嘉定区人民政府教育督导室

                             2022年12月