上海市嘉定区教育局

根据《国家教育督导条例》《上海市教育督导条例》精神和《嘉定区关于开展2022学年第一学期学校发展性督导的通知》要求，2022年10月25日，嘉定区人民政府教育督导室组织外聘专家、区督学、教研员、科研员等组成督导组，通过听取园长汇报、查看园舍园貌、观摩保教活动及卫生保健工作、组织问卷调查、召开座谈会、开展个别访谈和查阅资料等形式，对嘉定区菊园幼儿园开展发展性督导。

一、基本情况

嘉定区菊园幼儿园创办于1999年，位于菊园新区棋盘路1000号。2005年于柳湖路555号增设西部，形成一园两部格局，同年被评定为上海市一级幼儿园。幼儿园占地面积17065m2，建筑面积9693 m2，园舍建筑各类生均指标均符合相关标准。目前开设托班、小班、中班、大班共24个班级，728名幼儿。全园教职员工123名，其中，在编教师64名，本科学历100%，中高级职称占比43%。市、区两级骨干教师3人，区新雁骨干3人，区学科新星2人，骨干教师占 12.9 %；后勤人员51人，其中，两大员35人，两大员中中、高级24人，中高级占68.6%。三大员队伍稳定，100%持证上岗。

幼儿园环境优美，温馨童趣，凸显科技教育特色。设有独立保健室、观察室、专用活动室和室内运动等设施，配有玩具、图书、材料及电化教育等设备，每班配有盥洗室、卧室，各类设施设备齐全，条件符合卫生要求，符合幼儿年龄特征，能满足教育教学及生活需求。

近年来，幼儿园立足“幼儿发展优先”，以“玩科技、乐融合、慧发展”办学理念为统领，坚持开展幼儿科技教育与游戏融合、与一日活动融合的实践研究，探索形成“小宇宙”园本化课程，科技办园特色彰显，办学成效显著，是一所社区评价高、家长口碑好的优质幼儿园。曾获市级文明单位、市安全文明校园、市平安示范学校、市依法治校标准校、市学前科普示范园、市学前科普教育示范基地、区办学先进单位、区科技特色学校、区家委会工作先进集体、区优秀工会组织等。

二、主要工作与成效

（一）重视“五聚”文化，制度管理强规范

幼儿园积极参与区域化党建活动，创建“聚*昀”党员工作室，着力开展团队建设、责任意识、文化宣传、品质发展等领域的党建活动，凸显了党建“五聚”（聚善凸显师德、聚心增强责任、聚力凝聚团队、聚效提升效能、聚慧关注品质）文化。制定师德承诺书，通过“书记讲堂”“赛党史”“红色追忆，铭记党恩”“主题党日”及“菊幼评优智囊团”等主题活动，树典型、扬师风。

幼儿园依法办园，修订《菊园幼儿园章程》，建立健全各类制度，“立改废”程序规范，新立制度23项，废旧制度1项。探索“一二三”管理模式，即“一套班子、二个园区、三个统一”。制度出台均通过民主、公开程序，提请教职工大会审议、讨论，形成共识性决策，做到规章制度公开透明，体现教职工参政议政、民主监督的自觉性和广泛性。

幼儿园确立“玩科技、乐融合、慧发展”的办园理念，体现了基于“儿童立场”和“幼儿发展优先”的教育价值取向；确立“孩子们感受乐玩慧创、教职工体验人生价值、家长心存美誉”的上海市示范园的办园目标，体现了目标聚焦并彰显幼儿园课改的实践与研究，符合学前教育的特点与规律，同时也体现了规划制定的适切性、递进性、发展性和操作性。教职员工能正确解读办园理念和办园目标，对办园理念及发展规划的认可度高。

（二）打造“乐*慧”文化，科技教育显特色

幼儿园以“乐*慧”文化为主旨，精心规划和设计整体环境。从“做中学”活动室的创建，到户外探索性游戏环境的创设，从单一层面的营造转变为幼儿、家长共同参与的多层面构建，体现了环境育人的开放性、科学性和发展性。幼儿园氛围好、园风正，通过“慧+N”社团、“聚+N”工作室活动，提升教师凝聚力和文化内涵的打造，让更多的青年教师增强了团队合作共进意识。园领导与教工之间关系融洽、团队凝聚力强。

幼儿园对全园科技环境进行全面的顶层设计与改造，逐步形成“科技课程12中心”：奶奶试验田、大班中药园、沙水池、“我班”小花园、平台科技站、小池塘、漂流实验室、科技图书馆、蝴蝶屋、木工坊、小超人室、项目化活动分享墙，幼儿在科技课程中大胆动手，相互学习，形成了自然、自主、体验、探究的科技特色教育。

（三）优化“小宇宙”课程，保教质量渐提高

幼儿园基于学校发展、幼儿成长的需求及现状优势，在“让每一个‘小宇宙’绽放潜能”的课程理念下，建构“奇迹”和“潜能”为内涵的“小宇宙”特色课程---玩科技。课程用专业、智慧推动师幼“小宇宙”潜能绽放，制定“小宇宙”课程资源操作图谱，体现了幼儿园课程设计的智慧。课程要素表述较为清晰、准确，课程设置丰富多样、合理平衡，课程监控有计划、指导性强，“内省互评式”监控网络已经形成。

大小教研的专题研究有关联，教研记录翔实，园长能深入一线参与各年龄段教研活动。在大教研专题的引领下，围绕区重点课题《“做中学”理念下基于幼儿协同活动发展幼儿创新意识的实践研究》开展研究，并针对保教实施中的问题与需求开展常规教研及组本化教研，既体现对共性问题的聚焦，也体现对个性问题的分解，以教科研融合的方式推广优秀教育科研成果。

各类计划齐全，一日活动安排合理有序，保教人员三位一体,照顾差异，较重视幼儿倾听与表达能力的培养。学习活动能关注幼儿兴趣和主题经验，内容较适宜平衡，材料准备充分，领域特质明显。生活环境安全舒适，充分利用室内外场地资源开展各类活动，满足幼儿自主选择需求。对户外游戏进行重构实践，利于幼儿开展建构游戏、沙水游戏和自主性游戏，凸显园本特色。

本次督导共观摩集体学习活动17节，其中优课5节，良课12节，优良率为100%。

（四）注重队伍建设，师资水平有提升

幼儿园重视队伍建设，依据“十四五”规划提出的“师德高尚、专业优良、协同创新的乐慧”教工队伍发展目标，制订《幼儿园“十四五”教职工三年培养规划》，针对保教两支队伍，制定具体培养目标和措施，落实重点项目，即：聚优“教师专业发展工程”、菊云“后勤队伍建设工程”，建立规划实施保障机制。

幼儿园助力教师专业成长，启动“聚优”工程，实施组团推进，采取“积分制”评价、骨干带教等举措，授权赋能，提升专业，激励成长。根据队伍特点和优势，推行“规范+自主”研修方式，开展形式多样的全员培训。建立《教师成长档案》，制订教师个人三年发展规划，教师对规划落实有过程记录，有自我评价总结，有带教师傅评价建议。

近年来幼儿园形成了一支务实创新，师德素养高，专业发展快的教师队伍，涌现了一批优秀教师，其中1人获市中青年教师教学评优一等奖，3人获区中青年教师教学评优一、二、三等奖，2人获区十佳教师、优秀班主任等荣誉称号。幼儿园作为上海市“学前科普教育示范园”“科技实验基地校”、嘉定区“见习教师规范化培训基地学校”，积极开展园际带教指导，发挥示范辐射作用。

（五）精细保健工作，医教结合有成效

幼儿园对三大员的管理注重质量监控，通过各种监督策略加强个体跟踪式监控，做到品质保育无死角。保健计划突出重点，抓实常规，能建立有效的自评与质量提升机制，落实层级管理，分工明确。幼儿与工作人员的健康检查工作符合要求，建立幼儿健康档案，对幼儿健康信息能及时反馈家长。对保教人员、家长及幼儿定期开展内容丰富、形式多样的健康教育，不断完善“医家园”健康教育模式，确保健康教育活动的不断优化与改进。

消毒工作操作规范，消毒液由专人配置，浓度达标。每个楼层有专用的保育员操作室，设施配备比较齐全。发生传染病后能做好终末消毒，传染病报告及时、正确、无遗漏，有返园单。2021年食具及环境物品表面细菌检测符合消毒卫生标准。近两年视力不良发生率逐年降低，发生率为4.5%、4.3%，矫治率为100%；龋齿发生率为25.9%、22.2%，矫治率为100%。

严格执行食品验收、进出库登记、留样管理等制度，把好食品质量验收关、溯源关。操作流程设置合理，便于执行规范操作。菜谱制定较合理，品种较齐全，对过敏幼儿、体弱儿童针对性地提供营养加餐。三年来肥胖发生率和营养不良发生率有逐年降低趋势。

三、主要问题与建议

（一） 进一步完善顶层设计，厘清发展理念系统

幼儿园注重内涵发展，着力优化管理职能，在提升办园品质上迈出了一大步。但是对于办园理念、办园目标和培养目标三者之间的关联度阐述还不够清晰，对于校园核心精神的继承、发展和迭代还需要进一步思考。

建议：一是加强调研，依托“十四五”发展规划，基于园所基础、现实情况及未来发展的可能性，总结梳理办园理念和办园目标之间的关联度和适切性，厘清校园核心精神与培养目标之间的关系，形成符合园所实际有较强前瞻性的顶层设计。二是培养目标与课程理念，需要进一步融合、诠释与完善，要抓住“小宇宙”课程的设计内涵，为培养目标的实现提供保障，并加大宣传力度，让它成为幼儿园品质发展的一张亮丽名片。三是在理念迭代、顶层设计的完善中，进一步加强园务工作的过程管理，在计划、实施、检查、反馈调整的四个环节中，凸显工作的持续改进与完善，追求质量的不断提升，更好地实现精细化管理目标。

（二）进一步丰厚课程方案，完善课程实施指向

课程结构图中对选择性课程的五类活动如何融入共同性课程的路径指向还不够明晰，与课程活动类型的名称与具体内容还需加强匹配度，对班本化课程实施的指引及对班本化效能的评价需进一步凸显。

建议：一是进一步调整与优化课程实施方案，充分挖掘园内外课程资源，积极进行园本课程的开发，明晰选择性课程与共同性课程的相互融合与补充对幼儿经验发展的作用，提升管理层面的领导力和教师的课程执行力。二是根据课程核心理念，进一步阐明选择性课程中五类活动之间“各有侧重与互为补充延展”的具体定位与关联，优化多元活动样态与一日活动相渗透与拓展的课程结构。三是从课程方案的指引—课程实施的落实—课程评价的反馈，形成可操作、可询证的路径，使课程理念的落实更具有指引性与务实性，即体现对“做中学”核心理论的传承又彰显“小宇宙”课程愿景再生长的主旨，并凸显班本化课程实施对提升幼儿园保教质量的作用与价值。

（三）进一步优化队伍建设机制，助推教师内涵发展

目前，教师队伍梯队层次架构不够清晰，骨干团队调整幅度较大，教师发展规划和师训计划对中年成熟型教师关注欠缺，分层培养目标和发展评价指标不够明确具体，培训课程内容层次针对性欠缺，对教师规划实施缺少评价落实。

建议：一是进一步优化队伍建设机制，以梯队建设为基本构建形式，明确分层培养目标措施，搭建教师职业发展的三大通道，构建新一轮“勤奋型教师、智慧型教师、引领型教师”专业技能发展梯队，以及“新教师—园潜力教师—园级骨干—镇级骨干—区级骨干--区级学科带头人”六步阶梯式教师人才成长梯队。二是发挥园本培训作用，规范、细化培训课程内容，开展不同层面教师的培训，增强教师对职业道德素养、专业素质、持续发展能力等方面的自我认识，切实提升教师对项目实践研究的解析力和思考力。三是完善教师发展评价和激励机制，不断明确发展要求，重视对教师个人发展规划制订及目标达成情况的监控评价，促进教师个人素养过硬，教学有优势，并体现辐射引领价值。

上海市嘉定区人民政府教育督导室

                             2022年12月