上海市嘉定区教育局

根据《国家教育督导条例》《上海市教育督导条例》精神和《嘉定区关于开展2022学年第一学期学校发展性督导的通知》要求，2022年10月11日，嘉定区人民政府教育督导室组织外聘专家、区督学、教研员、科研员等组成督导组，通过听取园长汇报、查看园舍园貌、观摩保教活动及卫生保健工作、组织问卷调查、召开座谈会、开展个别访谈和查阅资料等形式，对嘉定区曹王幼儿园开展发展性督导。

一、基本情况

嘉定区曹王幼儿园独立建编于1986年，前身为嘉定区曹王中心幼儿园，2006年改名为嘉定区曹王幼儿园。2000年和2008年完成园舍改扩建。目前，幼儿园占地面积5600㎡，建筑面积2216㎡，绿化面积2700㎡。1999年幼儿园被命名为市二期课改实践基地园，2002年被评为上海市一级幼儿园。

幼儿园现有7个班级，在园幼儿190名，为托幼一体化办园形式。教职员工29 人，其中专任教师18人，均为本科学历；高级教师2人，占10 %；区级骨干教师1名，镇级骨干教师4名，园级骨干教师2名，骨干教师占50%。保健员1名、保育员7名、营养员3名，两大员中中级、高级4名，中高级占40%。

多年来，曹王幼儿园深入推进校园文化建设，确立了“悦享生活，健康成长”的办园理念和“喜挑战、会生活、善合作、有自信 ”的幼儿培养目标，积极创设多元化的校园文化环境，打造“生活特色”课程，提升教育教学质量，办学水平逐年提升。幼儿园连续十届获上海市文明单位，并先后获得“上海市节水型学校”、嘉定区依法办园示范校、嘉定区绿色学校、嘉定区“大视野”课程运动项目联盟学校，嘉定区科技创新项目示范学校、“十三五”上海市家庭教育指导实验基地等荣誉。

二、主要工作与成效

（一）依法规范办学，“蚂蚁精神”有氛围

幼儿园重视制度建设，《曹王幼儿园章程》涵盖党建工作、行政管理、保教工作、课程改革、后勤保障等五大领域的规章制度八篇章187条。“立改废”程序公开透明，比较规范。幼儿园建立完善了三级安全管理网络体系，每学年对各类安全管理制度及应急预案适时调整，汇编《安全管理手册》，并在全园教工中进行宣教。与教职工签订安全防范责任书、消防安全责任书，做到责任到人，落地落实。

幼儿园秉承“蚂蚁精神”校园文化，确立“悦享生活，健康成长每一天”的办园理念及办一所“文化引领、管理精细、师资优良、课程平衡、保教融合、家园共育、特色显著的农村一级优质园”的办园目标，体现儿童优先发展的教育价值取向，符合学前教育的特点和规律，也符合《规程》的教育思想，定位比较适宜。规划目标层层分解，形成坐标体系，分阶段目标有递进，注重阶段反思、中期调整与改进，规划起到了引领幼儿园快速发展的作用。

幼儿园积极拓展家园互动服务途径，通过家长督学、家长助教、家长参与课程管理等多样方式让家长浸入幼儿园管理中。在“聚合力”的家委会活动中，开展“例会式”商议、“全面式”驻校、“问卷式”评议活动，发挥家长参与管理和监督评议的作用。在“激活力”的家园互动中，开展“生活节”、园外“远足乐”、线上“家园通”“育之有道”、线下“家长客座老师”等活动。在“增动力”的家长学校中，外请专家“授课”答疑解惑，传播科学育儿好方法、好经验，提高家园合作共建的效应。在“显张力”的科学育儿活动中，通过亲子游戏指导、早教咨询等服务项目，向0-3岁婴幼儿家长提供最新教育信息和策略，形成家教工作的辐射力。在“强效力”的家教研究中，对焦家园合作热点难点，精细家园微信平台管理，创新家园互动模式，提升家教工作品质。

（二）扎实队伍建设，教师发展有措施

幼儿园以“厚德、自律、合作、创新”为核心，通过修身讲堂、“涵养师者匠心，厚植教育情怀”“学规范亮承诺”“身边的好老师”故事分享、“优秀班组员工评选”等活动，诠释“厚德与自律”的行动内涵，倡导老师用慧心感受工作生活的“哇时刻”，用自身言行诠释高尚的师爱，增强教师干事创业的内活力，形成了“团结拼搏、不屈不挠、积极进取、乐观向上”的园所文化。

幼儿园建立了较为全面的保教队伍建设机制，以“合作与创新”为主题，鼓励教师以组团式、师徒结对等互补协作方式，挖掘教师多元潜能，积极投入基于儿童视角下的实践研究，为教师专业发展提供助力。

幼儿园骨干教师梯队搭建完善，形成一支层次清晰、结构分布合理的人员队伍。教师三年规划目标明确，有具体措施、达成标识，并将职级晋升纳入个人发展规划中，鼓励教师不断提升业务水平，幼儿园中高级教师占比已达60%。

幼儿园重视科研队伍培养，采用外请专家指导、全员培训、青鸟社团等形式对教师进行科研管理和课题研究培训，为全员教师开展“开题报告的撰写”“问卷的设计与运用”“观察法在幼教中的运用”等相关常规培训。通过多年积累取得一定成效，近三年，研究的区级以上课题5项。在研区重点课题《基于幼儿生活需求的劳动启蒙项目实践研究》；区青年课题《在“微家”情境中，培养大班幼儿劳动能力的实践研究》；上海市家庭教育条线课题《提升幼儿园“顺应型”家长育儿能力的实践研究》。每年立项3项园级课题，鼓励青年教师通过课题促专业成长。《品质教育理念下，教师特长资源在微型园本培训课程中的开发与运用》获嘉定区第九届教育科研成果评比三等奖。

（三）落实课程实施，幼儿成长有支持

幼儿园课程实施方案要素基本齐全且各要素之间有一定的内在关联。课程设置与活动安排努力呈现满足幼儿多样化的活动经历。保教质量监控网络架构清晰，园长及保教负责人能定期对教师的保教实施进行评估与指导，有分析、反馈、“回头看”跟进整改效果，监控过程性资料细致详尽。

教研活动能形成系列化专题开展研究，教研计划、过程记录、总结翔实，能呈现理论和实践相结合。幼儿园计划与安排有序，板块完整、清晰，班级计划、周计划和日计划格式规范，班级计划与班级总结间有内在联系。如学期初对幼儿弱势问题解决的计划与设想，在学期末能体现对幼儿弱势问题对应的教育成效和具体做法。同时，计划能体现对幼儿三年成长过程中连续性、递进性的教育，如大班期初计划与中班下学期的总结内容关联。

幼儿园课程环境充分挖掘户外场地的潜在价值，通过修正户外游戏草坪、重设沙水池、一米菜园等措施，为丰富幼儿的户外活动经历和体验作充分准备。课程环境体现了教师的思考和实践，教师能根据主题活动推进班级环境的调整和丰富，并呈现幼儿日常过程性学习的足迹。如收集关于主题的信息、家园合作的作品、幼儿调查表、幼儿自己的问题和解决方法、幼儿在集体教学活动或个别化活动中自主表现的作品等。

本次督导共现场观摩活动9个，其中集体学习活动6个，优课1个，良课5个，优良率为100%。

（四）注重健康管理，平安校园有保障

幼儿园能根据《幼儿园卫生保健制度》规范开展各类人员体检，其中新生及教职工定期体检率100%。能建立幼儿健康档案，对幼儿健康数据进行登记，对异常幼儿进行汇总，肥胖儿血尿异常等幼儿随访矫治率均达到100%。能重视幼儿、教职工、家长健康教育，有计划有安排、内容全覆盖，主题丰富，形式多样。近三年来结合园内保健弱项等实际情况先后开展园级课题《4-6岁幼儿视力的现状调查及家园共育的策略研究》和《4-6岁幼儿龋病的现状调查及防治策略的研究》，课题资料丰富，研究有实效。

幼儿园注重营养膳食科学管理，每周保健员与营养员、保育员共同制定带量食谱，科学制定幼儿一日膳食，平衡幼儿营养。每月进行一次营养分析，并根据分析结果在下月中作相应调整，使幼儿膳食结构更趋于合理平衡。每月召开膳委会会议，听取教工、家长的意见和建议，适当调整幼儿食谱，保证幼儿各类营养素摄取更加均衡合理。将每周食谱进行微信推送，每月向家长公布幼儿伙食情况，接受家长监督，提高了管理透明度。营养员每天进班观察幼儿进餐情况，及时改进烹饪方法。每学期开展新菜点研发，如菜肴、点心的创意制作等，提高营养员的专业技能。

三、主要问题与建议

（一） 进一步诠释文化核心价值，形成特色标签

幼儿园园所文化的特色显现及与各项工作的融合度尚需加强；多方参与的规划自评机制还尚有欠缺。

建议：一是加强文化核心价值与各项工作的融合。幼儿园是一所有着历史沿革发展的农村幼儿园，在90年代已经成为全市学前教育改革的农村基地幼儿园，在延续发展的过程中，幼儿园应充分体现文化发展的延续性和深度，结合幼儿园发展的过程和实际情况，进一步诠释园所发展的轨迹，将校园文化的核心价值与幼儿园各项工作充分融合，提炼成功经验，形成具有园所名片效应的特色文化。二是完善多方参与的规划自评机制。需增加社区参与幼儿园规划评价的过程，教职工和家长参与评价的资料要有汇总与分析，规划执行过程中的反思与调整还需注重留痕和资料积累，体现扎实性。

（二） 进一步提升课程实施品质，促进幼儿发展

课程需更进一步厘清结构脉络和实施途径；大小教研联动、周日计划等需更全面做实做好；幼儿的真实需求及大胆自信表达的能力需加强关注。

建议：一是课程的脉络要明晰。首先课程表述上要更准确，四类活动与特色活动建议用共同性课程和选择性课程表述。其次课程内容上要厘清楚，园特色活动目前指向的是生活活动，包含悦享生活和快乐生活，要理清与共同性课程中生活活动的关系，从特色活动对幼儿学习与发展的整体规划，思考哪些内容在共同性课程中做优做出特色，哪些内容列为专门性活动，用什么活动形式、指向什么培养目标。二是大小教研的关系要明确，联动配合的意识要提升。大教研引领理念和方向，小教研落实实践。小教研的任务是紧紧围绕大教研分解和细化，解决实践过程中的真问题。如大教研是户外角色游戏中教师观察、支持和回应，小教研的主题则紧扣“观察和回应”，可基于观察基础上对环境材料的回应、对教师介入的思考，对交流分享的策略研究等。同时，周计划反思应从对幼儿一周的各方面观察和分析的要求来考量，根据生活、游戏、运动等板块整体描述，提出主要问题及具体改进措施，在下一周的计划中有体现。三是幼儿的需求要关注。课程实施中要进一步观察幼儿需求，如运动活动中根据幼儿表现，适当拓展幼儿感兴趣的场地和内容，鼓励共同建构；游戏分享活动关注和回应幼儿的信息；集体学习实施中要进一步倾听幼儿、追随幼儿，在设计中要思考幼儿发展规律，创设契机让幼儿大胆交流，鼓励幼儿大胆思辨提问，给予幼儿创造性地表达个性想法的空间，培养大胆自信的态度，提高语言表述的完整性与丰富性。

（三）进一步优化队伍培养机制，助推专业成长

管理队伍与骨干群体的素养提升还需给与更多一点的锻炼平台；科研队伍培养方式和对象上，以园本培训为主且培训面小。

建议：一是将教师队伍发展与一级园发展标准相对照，整体规划各层面教师的发展基础，制定分层培养计划，切实推动不同层面教师的专业发展，及时蓄能，形成一支具备优质保教服务水准的队伍。如针对骨干与管理队伍的培养，可建立“项目设计与实施的招投标机制”“条线负责人或项目负责人周月汇报的文案与口头交流制”等，激励教师勇挑重担、理清思路、找准关键、善于表达，从而快速提升管理能力和素养。二是扩大科研骨干培养受益面。推荐园科研骨干教师参加更高层次的科研培训班学习，如市科研培训班、区科研骨干培训班学习等，进一步提升教师科研水平。同时，要提高科研队伍培养的效果，如从园级出发针对获奖或发表的优秀征文案例等，开展相关的分享交流与互动活动，让更多的教师参与借鉴和学习。

（四）进一步细化后勤管理，保障服务实效

幼儿擦手和晨检排队等候处有交叉拥挤现象；标识管理还不够清晰；部分资料及相关记录不够完整；安全细节管理需加强。

建议：一是优化晨检工作。晨检高峰时段，及时调整幼儿来园时洗手处毛巾放置的位置，合理安排晨检线路，以免避免拥挤。为每班购置医药箱，晨检车及幼儿户外运动处的急救物品要有物品清单及醒目标识，规范物品的放置。二是完善标识管理。食堂及保育员操作室的标识要明确清晰，要为营养员创设温馨、布局合理的休息室，有利于规范日常行为。三是加强个案管理。加强肥胖儿等特殊儿个案管理，根据上月管理情况有针对性地制定“下阶段措施”，让管理更有针对性、科学性。四是加强日常安全管理。完善巡视检查与反馈机制，消除园所中的安全隐患，如地面的坡度、投掷区圆洞开口的大小、室内电器的上锁、窗户限位等小细节需多加关注，建立一套“随时发现，及时处理，定时反馈”的闭环管理机制。

上海市嘉定区人民政府教育督导室

                               2022年12月