上海市嘉定区教育局

根据《国家教育督导条例》《上海市教育督导条例》的精神和《关于开展嘉定区第六轮教育发展性督导的通知》要求，2022年10月20日，嘉定区人民政府教育督导室组织区教育局相关科室、区教育学院相关部门和外聘专家、督学等组成督导团，通过听取校长汇报、巡查校园、深入课堂听课、组织问卷调查、召开座谈会、开展个别访谈和查阅资料等形式，对嘉定区中光高级中学开展了教育发展性督导。

一、基本情况

嘉定区中光高级中学创立于1945年，始定名为私立中光中学。创立之初，娄塘地区仍属抗战沦陷区，一些社会贤达取名为“中光”，寄寓了创办者希冀“中兴之光”的爱国深意。1956年中光中学由私立改为公立，更名为娄塘初级中学。1958年，增设高中部，更名娄塘中学。2005年1月，恢复中光中学校名。2006年学校高中部整体搬迁到嘉定中心城区，成立中光高级中学。目前，学校有24个教学班，在籍学生978人。教师86名，其中研究生学历37名，学历达标率100%，所有教师持证上岗。有正高级教师3名，高级教师19名，一级教师38名，中级及以上教师占比达69.8%。

学校传承发展，确立“文化立校，适合教育”的办学理念。先后荣获全国中小学心理健康教育特色校、全国生涯教育示范校、上海市依法治校示范校、上海市行为规范示范校、上海市家庭教育示范校、上海市书法实验创新校、上海市中小学劳动教育特色校、嘉定区艺术特色学校等荣誉称号。

二、主要工作与成效

（一）完善顶层设计，引领学校持续发展

学校制定发展规划，激发办学动能，在上一轮规划实施情况的基础上，研制新一轮发展规划，规划连续性好、定位比较适切；明确“提升质量，创建特色”的办学目标、“培养具有家国情怀、勇于责任担当、善于合作学习、积极探索创新、艺术素养明显的中光学子”的育人目标，符合新时代普通高中育人方式改革精神和特色化发展的要求；规划对六大发展领域的目标、措施作了设计，体现了积极践行办学理念和办学追求的思考与实践。学校围绕育人目标，持续推进课程建设、构建教育教学活动体系，保障育人目标的落地落实，取得了较为明显的成效。各部门在日常管理实践中能落实规划和学期工作计划确定的目标、任务和措施，将办学理念、目标落实到各阶段、各项工作之中，保障了规划目标的阶段性落实和学校有序发展。

强化思想引领，治理结构不断完善。坚持和完善党全面领导并服务于教育工作的理念，充分发挥党组织的作用，坚持社会主义核心价值观引领，开展党组织领导的校长负责制实践研究，制定《关于意识形态工作六责联动实施方案》《“比学赶超奋进‘十四五’”专项行动方案》，最大限度凝聚广大干部师生共识，努力形成比学赶超的生动局面；深入开展党史学习教育“六个一”活动，强化师生理想信念教育；努力深化党建与业务融合，加强在学生德育、教师队伍建设、课程体系建设、教育评价改革等方面的政治引领；加强学校“诵苑”党员工作室的内涵建设，发挥示范辐射作用；构建“党组织领导、校长负责、教师主导、教代会民主监督”四位一体的治理格局。

加强制度建设，厚植学校育人文化。坚持依法办学，加强章程引领下的制度体系建设，汇编完成《学校管理手册》，新编各项制度66项，形成一套比较科学民主的管理制度，工作有章可循、有法可依，保证国家教育方针的贯彻落实，在机制上保障学校朝着特色化发展。实施文化立校战略，践行学校办学理念，以“文化中光 国艺育人”为办学特色，逐步形成了“关爱、尊重、责任、宽容”的学校精神和“朴实、精进、致知、力行”的校训；用文化的意识和方式，培育具有家国情怀、勇于责任担当、善于合作学习、勤于探索实践、文创素养明显的中光学子，彰显“淳朴、善教、进取、亲和”的教师形象，打造学校高效管理团队。

（二） 构建课程体系，满足学生发展需要

学校根据《上海市普通高中课程实施方案》，制订学校三年课程规划和学年度课程计划。开齐开足开好国家课程，开设必修、选择性必修和选修三类课程，通过实施国家课程校本化、校本课程特色化，有效地落实课程目标。不断聚焦、优化文创特色课程系列，满足学生的不同需求，为学生的多元发展提供保证。建立了课程审议制度，课程方案及课程计划由学校教代会、校长办公会、党支部班子会进行审议、公示后执行，确保课程计划的科学性、规范性和适切性，为课程的有效实施保驾护航。

围绕“文化中光 国艺育人”办学特色，构建三纵三横立体化的文创特色课程体系。纵向以文创特色为原点，形成了必修、选择性必修、校本选修的三纵立体化课程网络；横向以文创课程为坐标，形成了课程设计、课程实施、课程评价的三横立体化实施路径。同时，细化德育“六育人”的具体途径，形成“一体双向三劳四礼”的工作方案，不断加强“三心五育一体化”心育品牌工作。形成了“文化传承与理解”“艺术审美与探究”“社会实践与创造”三个课程模块。融入文化、美育与劳动教育，尝试跨学科课程统整，培养学生综合能力和素养，为学生的个性、特长发展提供有效载体。

课程管理日益优化。依据校情确立了“追求实效、提升品质”课程目标，通过“分层分类、螺旋进阶”的课程实施，有序推进课程管理。严格落实学期课时总量和周活动总量，规范实施国家课程，保证学生“每天校园体育活动一小时”。制定相对应的教学常规管理制度，如《关于落实“五项管理”工作实施方案》《校本课程实施管理办法》等，加强课程与教学的常态化、过程性管理。2021年上海市作业设计比赛中，两位教师分获市一、二等奖。目前，学校正在尝试学分管理和学分认定，通过过程性评价、表现性评价和增值性评价，促进学生学习内驱力的提升。

（三）加强教育管理，促进教师专业成长

教师团队具有高尚的师德修养和良好的职业操守，遵守新时代中小学教师职业行为十项准则，以全员导师制的试点推广为契机，加强师德师风教育，树立“三全育人”意识，提升教师教书育人能力。通过“三青”班主任培养计划，形成了“3+3+3”班主任队伍，提升班主任及青年教师的班级管理和班级文化建设能力、家庭共育能力、学生发展指导能力。增强干部管理能力，设置了轮岗、实岗见习，新教师见习管理岗位等多元青年干部储备培养机制，灵活培养方式、明晰教师成长路径、创新培养途径，三位一体，促进教师专业发展。

学校以“精准对标，夯实基础，特色发展”为主线，开展学科教学的探索与实践。依据课程学分制要求，实行行政班和选课走班相结合模式，制定走班管理制度，加大对班级编排、学生管理、教师调配、教学设施配置等方面的统筹力度，使选课走班运行机制不断规范有序、科学高效。借助安脉综合信息化平台，丰富了课程资源与管理，提供了可追溯的量化数据，改变了质量分析的方式，使课程与信息化平台的有效对接，提高了教学质量监控的实效。重视学生综合素质评价管理，通过建立导师制、核算工作量、纳入考核等方式，实时记录学生成长的轨迹，强化过程性评价的真实性，增值性评价的时效性，发挥评价的激励作用。

重教研相融相长，推进课堂教学转型。学校以市级课题和区级重点课题研究引领学校整体发展，引领教师关注学生的身心发展，更新教育理念，聚焦核心素养的跨学科融合落地行动，扎实推进以学生为中心的教育教学实践。为青年教师的专业成长搭建平台，引领教师把教师的教学活动与研究工作逐步整合，促进教师在教学中成长，在研究中发展。在“双新”背景下，立足课堂主陈地，聚焦教学改进，开展“关注课堂问答的互动式教学”“关注有效问题链的启发式教学”“情景激活课堂 探究生成素养”等主题教学研讨活动。用理念、方法引领教师专业成长，以素养为导向，以评促教，逐步实现“实践、研究、再实践”的创新发展，不断提升课堂教学效率。本次督导，教研员听课60节，其中，优课14节，占比23%，良课46节，占比77%，体现出良好的课堂教学质量。

（四）优化资源配置，强化队伍梯队培育

完善设施设备配置，整合资源协同育人。学校利用原工艺美校校舍办学，采用“腾笼换鸟”策略，通过场地功能的互换，拓展学生学习空间；采用“多重赋能”策略，合理安排场所使用功能，提高使用频率。改建26间普通教室、3间理化生实验室、2间计算机机房和2间创新实验室，还配备生命关爱中心、国学馆、舞蹈房、音乐教室、瓷画室、文创系列课程专用教室，使各类教育教学软硬件配置基本到位，基本满足学生选课走班教学和育人方式的改革需求。学校设施设备维护良好，图书馆、实验室、心理辅导室等场所使用率较高，基本满足了各类教育教学活动的需要。

整合社会资源，构建共同育人机制，采取内外联合的方式，拓展学生学习空间。围绕文创特色课程的开发，学校与嘉定区档案馆、嘉定区博物馆、韩天衡美术馆、陆俨少艺术院、明止堂字砖馆、尚画美术馆等文博场馆及学校周边社区双向签约，设置社会实践基地，开发公益劳动岗位，丰富学生学习经历。结合课程实施，将课堂知识运用于社会生活与实践中，参与美术馆、博物馆、嘉定影剧院等场馆的志愿者服务活动，志愿活动学生覆盖率为百分之百。在浓郁的艺术氛围的熏陶下，不少学生选择报考艺术类高校，许多学生进入艺术类高校深造。

师资结构较为合理，优秀教师数量突出。学校秉承办学理念，对标创建目标，形成了“3*3”的教师培训机制。通过抓研训一体、抓“琢玉计划”实施、抓特色教师培育，通过需求调研、科学定位、进阶发展来帮助有需求、有能力的教师获得更专业的学科发展和育人能力提升指导，进一步优化教师队伍结构，逐渐打造了一支淳朴亲和、务实善教、特色鲜明的教师队伍。学校有特级教师1名，区学科带头人1名，区骨干教师3名，区学科新星2名，区名师工作室主持人2名，种子计划成员1名，有效保障促进教育质量稳步提升，支持学校特色发展。

（五）坚持五育并举，提升学生学业质量

学校建立健全学生综合素质评价管理体系，促进学生全面、和谐、可持续的发展。“德心兼修”，一是以生涯课程、幸福课程和家校课程为抓手，推进年级课程内容序列化、指导过程阶段化，实现课程育人；二是丰富育人载体，按年级开展系列主题活动，有主题、有方案、有推进、有评价，实现活动育人；三是充分挖掘各门课程蕴含的德育资源，将德育内容有机融入各门课程教学中，实现学科育人；四是依托中光红色基因，学习学校历史，回顾英雄故事，重温红色记忆，传承红色基因，培养学生爱国爱党爱校的品质；五是与韩天衡艺术馆等7家单位签订了志愿服务协议，共提供348个志愿服务岗位，保证每位学生志愿服务超60课时。

“智心互慧”，一是系统整合原有课程，聚焦“文创”特色，通过三类课程学习使学生养成端正的学习态度和良好的学习习惯；二是积极探索“明晰起点、问题引领、关注情境、任务驱动、先学后教、方法指导、自主建构” 的课堂教学模式，提升学生自主学习能力；三是立足学校现状，制定高考“631”目标，持续推进教学质量提升。近年，学生学业水平合格达标率达97%，本科录取率达80%。“体心双健”，一是积极探索体育专项化改革，采取走班模式，共开设跆拳道等8个体育专项，成立3个体育社团，学生能较好地掌握2-3项体育运动技能；二是开展丰富的体育比赛，激发兴趣、养成锻炼习惯；三是有一支较强的心育队伍,全面推进全员导师制工作,“系统性、生态化、全域式”的“三五相约 共筑适合路”心育品牌内涵进一步深化，学生心理健康状况良好。

“美心并润”，一是构建并完善“中兴之光”国艺课程序列，持续推进陶艺、茶艺、国学、美术、编导等课程的建设和实施，成立以舞蹈、美术为主的6个艺术社团，培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的意识和基本能力；二是通过志愿、欣赏、现场体验等艺术活动，丰富学生艺术知识，激发学生艺术表达、创意表现的兴趣，能掌握 1—2 项艺术技能，2021年学生参加美术、编导、影视专业高考的学生数占比达30%。“劳心合创”，一是面向全体学生开设劳动课程，在课程中融入学校文创；二是开设拓展课（陶艺、拉胚塑造、古砖拓片）等，供学生选择学习；三是开展影视职业体验、法制职业体验，培养学生劳动技能；四是组织学生参加学校、家庭、社区的实践劳动，在劳动实践中学习技能，培养学生劳动意识。

（六）持续特色实践，推动学校深度变革

学校以区级重点课题《基于特色普通高中创建的学校运行和管理机制实践研究》为引领，制定整体特色课程规划，以项目化的方式构建“中兴之光”国艺课程序列，嵌入式推进“中兴之光”国艺课程在必修课程、选择性必修课程和选修课程中的实施和评价。以国艺课程推进特色建设，整合既有课程资源，建设以“学文修身，内化涵养，兴盛家国”为旨归的“国+艺”的课程。明确了课程内涵、课程目标，初步构建了“三纵三横立体化”的文创特色课程体系，启动了学校特色化的课程设计、实施与评价方式跟进。

学校促进教研组向教师“研修共同体”方向转变，引导教研组以项目化形式开展重点课题攻坚，尝试构建“在研究中实践，在实践中研究”教师成长模式，以提升全校教师与特色教育相关的素养和技能。建立正高级教师领衔的“诵苑”工作室，开展国学课程、经典吟诵、文学社、戏剧社等丰富多元的活动，发挥高端教师的辐射带动作用。着力构建符合学校特色办学的空间场域建设，如：陶瓷博物馆、国学馆、文创工作室、茶艺室、舞蹈室、音乐厅、拉胚室、瓷画室等，促进实验项目的落地实施。在特色建设进程中，学校不断加强“三心五育一体化”心育品牌的示范辐射作用，学校《返校复学心理防护方案》在区心理教研活动上交流，多位教师的心理案例发表于《大众心理学》杂志。

三、主要问题与建议

（一）办学理念系统，需进一步厘清

学校十四五规划文本要素的完整性、适切性、可操作性不强，尚未形成“规划、实施、评价”的管理闭环机制。

建议：进一步厘清办学理念系统。对现有办学理念“文化立校，适合教育”的内涵提出全面诠释，要立足以学生发展为本、师生共同成长；完善基于办学理念的“一训三风”，使办学理念更好地渗透于学校各项工作、规范师生行为，也为学校文化建设、形成办学特色打好基础。精心设计规划目标体系。围绕学校发展总目标和育人目标，完善学校各发展领域目标，要体现可分解、可操作、“跳一跳、能达到”等要求；注重规划文本要素的完整性，提高各发展领域基于目标的措施针对性和可操作性，明确年度（阶段）目标、措施与达成标志。构建常态化自评机制。加强规划实施的过程性管理，完善自评机制，定期、规范开展自评工作，在采集自评信息和自评结果运用方面进行深入的研究与实践，更多重视教师、家长和其他学校发展相关利益群体在规划自评中的作用，运用自评结果对规划做出适当调整，努力形成“规划、实施、评价”的管理闭环机制，使规划在引领学校发展中发挥更大作用。  

 （二）学校设施设备，需进一步改造

学校活动场地狭窄，设施设备陈旧，制约了学校内涵发展。

建议：学校要积极争取上级领导部门的支持，加强校舍设备建设，对收回的楼宇进行修缮，经安全评估合格后尽快投入使用；进一步挖掘潜力，破解硬件条件的先天不足制约学校发展的难题，进行校内空间布局的总体设计，实施综合调整改造；进一步立足课程改革和特色建设的需求，在专用教室改造、学习空间拓展、信息化设备更新上作努力，为教育教学质量的提升，为校本特色课程的实施，为学校的可持续发展奠定基础。

 （三）特色建设力度，需进一步加强

 学校特色建设构想在课程的开发、实施、评价等诸要素的设计相对粗疏，特色建设实践还显不足，特色项目实施的成效显现不够。

建议：学校以龙头课题为引领，加大特色建设力度，对《规划》设定的特色建设目标与工作内容，要实打实地加以落实，避免产生《规划》文本的理想设计与实际实施相互脱节的现象。进一步优化、细化特色实验项目的设计，设置可检测的具体目标，并辅之以阶段性评估，突出可行性和可操作性，促进目标的有效达成；对于已经取得的特色建设成果，要及时总结，适时推广，以期取得辐射效应。

（四）教师教学理念，需进一步更新

教师的专业能力差距比较大，部分教师流于知识点的传授和梳理，缺乏启发学生思考和思维活动的设计，教师对新课程、新教材、新评价的理解不够深入。

建议：教研组要持续开展单元教学设计、教案研讨、听课磨课活动，以发挥优秀教师的引领作用。进一步研究课标、课本，把握学情、学习规律，加强教学的针对性、有效性，帮助学生深化知识理解，提升学生思维能力，发展核心素养。教会学生对知识进行归纳整理，寻找规律，迁移运用，给予学生充分的思考和练习的时间，及时获取反馈，反思教学，调整教学内容。开发课堂学习活动单，尝试过程性评价、探索表现性评价。梳理教学的难点、盲点、误区，提高新课程、新教材的教学质量与成效。

强化学科实践，尊重教育规律，梳理本校教学经验，丰富本校的教学资源库。课堂是教学的主阵地，体现教师的教学思想理念和方法，一是加强教学理论学习，提高思想认识，教改关键是改思想，要应用先进的思想观念，符合教育教学规律，以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，引领学生深度学习；二是摒弃无理念的教育、摒弃无理念的课堂，改变以讲授为主，被动接受的教学，采用探究、启发、感悟、体验等方式组织教学；三是教学评价跟进，规范教师的课堂教学行为，把握教与学改革的方向和方法，使课堂的教学焕发新活力。克服理念落实到行动的难点，提高教师的育人水平。

上海市嘉定区人民政府教育督导室

 2022年12月