上海市嘉定区教育局

根据《国家教育督导条例》《上海市教育督导条例》的精神和《关于开展嘉定区第六轮教育发展性督导的通知》的要求，2022年9月29日，嘉定区人民政府教育督导室组织区教育局相关科室、区教育学院相关部门和外聘专家、督学等组成督导团，通过听取校长汇报、巡查校园、深入课堂听课、组织问卷调查、召开座谈会、开展个别访谈和查阅资料等形式，对上海市嘉定区第二中学（以下简称“嘉定二中”）开展了教育发展性督导。

一、基本情况

嘉定二中坐落于嘉定区南翔镇德华路388号，其前身是张昌革校长创办的私立南翔义务职校，其后发展为嘉定二中。学校于1964年被确定为上海市第二批重点高中，1978年成为嘉定县重点中学，2009年成为嘉定区实验性示范性高中，2019年4月被命名为上海市特色普通高中。

学校占地面积65101.8平方米，绿化面积23729.47平方米，校舍建筑面积39297平方米，校园环境在现代中兼具江南园林特色。学校现有34个教学班，1385名学生，143名专任教师（其中正高级教师1人，特级教师1人，特级校长1人，高级教师42人，市德育实训基地主持人1人，区学科带头人和骨干教师15人，中级及以上教师占74.8%，研究生学历教师占35%）。

学校践行“文化立校、格物修身”的办学理念，以“融合人文的科技教育”为办学特色，并深化理念实践，正以崇实求新，朝“优质特色”迈进，追求更高质量的特色发展。近年来，学校办学质量与育人水平明显提升。学校是上海市文明校园、上海市中小学行为规范示范校、上海市“双新”项目校、嘉定区教育综合改革示范校、嘉定区基于区域特色的学校综合课程创造力研究与实践项目学校等。2019至2021年连续三年被评为嘉定区教育系统先进单位。

二、主要工作与成效

（一）制订规划深化理念定位，依法治校形成育人文化    

学校全面贯彻党的教育方针，“十三五”“十四五”《发展规划》的制订与实施，推进办学理念在传承发展中得到持续进阶。“崇实求新、格物修身”的办学核心理念，既是对办学理念的具体诠释，也是落实立德树人根本任务的校本实践应答。在新一轮《发展规划》中系统性提出了“人文底蕴厚实，科学素养突出，富有创新精神与实践能力”三大学生特质。从“科学高中”到“优质特色”的发展定位和“科技特色更加鲜明，办学质量高位稳定”的发展标志，使得发展目标更加适切与聚焦，目标的达成在“内容性与表现性”上更加统一。由此，一方面能有效避免同质化办学，另一方面使得学校育人品质更加精准，有效提升学校办学与“立德树人”的育人质量。

学校落实党组织的全面领导，重视党建工作，充分发挥党组织的作用和教职工代表大会的民主监督作用。学校内部治理结构和权力运行规范，党、团、工会组织健全，形成较好的工作协同机制。依法制定学校章程，构建以章程为统领的学校规章制度体系。管理制度健全，“立改废”程序规范，各类制度执行有效。学校机构设置合理，各部门职责清晰，运转高效。校园安全风险防控体系完善，关注到师生权益的保护。

在办学理念引领下，学校探索实践“以优美的校园环境熏陶学生、以厚实的校园文化浸润学生、以温馨的班级文化感染学生、以严谨的管理文化影响学生”的“育人”路径，从物质、制度和精神等方面，兼顾学校和班级两个层面进行了系统的建构和实践，对学生成为“社会公民”所必备的“知-情-意-行”等进行了浸润式的启迪和培育，效果显著。

（二）围绕目标拓展育人途径，多方合力促进健康成长

学校围绕育人目标，规划德育内容，拓展育人途径。以党史学习教育、职业生涯规划指导等载体，开展理想信念教育，引导学生树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观，厚植爱国主义情怀；以入学教育、安全法治教育等载体，开展行为规范教育，让学生明确行为规范、准则，习得高中生的为学、为人之道；以感恩教育、志愿者活动等载体，开展责任担当教育，激励学生勇于承担社会责任，在坚韧拼搏中实现个人价值和社会价值的统一。

学校积极构建家、校、社育人网络，展现全员、全程、全方位的育人格局。契合高中生综合素质评价，依托嘉定区优质人文、科学资源，先后与我嘉书房、韩天衡美术馆等13家事业单位以及中科院上海分院等7家科研院所签订了教育合作协议。同时借助多位科学家、企业家的力量，为学生整体建构“5+X”社会实践课程。重视家长委员会和家长学校的建设与活动开展，以多平台、多形式、多层面的家庭教育指导，形成家校合力。依托劳动教育、心理健康教育活动，探索家庭教育指导的新途径。

学校寻求德育工作新突破，推行年级全面负责制，促进全员导师制的真正落地和学科导师团建设；加强班主任教研组建设，引导教师拓宽育人视野，关注学生的全面发展；提升学生工作处的服务功能，助推各年级组个性活动的顺利开展。

（三） 课程建设搭建成长平台，课程管理促进师生发展

学校深化“融合人文的科技教育”特色，以“双新”实验中的课程改革为抓手，构建学校课程体系。制订了学校《课程规划》和学年度《课程计划》，建立了课程审议制度等，通过课程建设和课程管理，为师生发展搭建成长平台，满足了师生发展需求。

学校作为“嘉定区基于区域特色的学校综合课程创造力研究与实践项目学校”，制定《嘉定二中“勿离手”综合课程方案》，通过教师自主研发和教研组、校外课程基地联合挖掘课程资源后整合跨学科学习主题开发等，多形式开发综合课程。形成《机器人与人工智能交通创新思维训练》《“光遇未来”前沿科学课程》等一批课程，供学生自主选择，丰富学生学习经历和体验。学校课程开发特色显现，综合课程形成体系。

以《学校管理典章》为基础，制定《嘉定二中教学常规》《嘉定二中关于落实“五项管理”工作实施方案》等，加强课程与教学的常态化管理和过程性管理。严格落实学期课时总量和周活动总量，规范实施国家课程，统筹协调三类课程。学校认真落实“三课、两操、两活动”“每天校园体育活动一小时”，学生体质监测数据纵向比较持续向好。依据高中学科特点，以语数英学科的“落实学习任务群，开展单元教学”等为载体，开展学科教学的探索与实践。加强选考科目指导，优化走班管理，探索实施选课组合式走班等，取得明显成效。依托安脉系统等构建全员、全学科的数据库，建立分层互通的质量监控机制。成立数据分析中心，落实学生综合素质评价管理。通过质量模块分析，探索增值性评价，发挥评价的激励作用，评价、监控机制不断完善。

（四）实践探索推进教学改革，科研引领促进质量提升

学校深度构建“立体课堂”，正在向着把传统的课堂改造成教师与学生共同追求课堂多元价值的“立体空间”的方向努力。在“双新”教改背景下，聚焦学科核心素养，探索单元教学、学历案等教学设计，教师能较好把握教材重难点，教学主线清晰，教学环节流畅，内容呈现有序。教师的教学能够指向学生思维的激活与思维能力提升的要求，有效运用明确目标把握难度、创设情境引入新课、依据学情精准教学、适应学生需求增加衔接教学、分析数据作针对性测试讲评等有效的教学策略。

    在教学过程中,教师能够关注学生课堂表现，问题设计有梯度，具有鲜明的目标导向、清晰的问题导向、科学的思维导向，有序开展“五育”融合实践。多数教师能以学生视角，围绕学习目标，设计较为开放的活动，并给予学生体验与交流的时间，帮助学生学会整体把握知识的思路和方法。注重各年级作业的整体规划、全批全改和面批辅导。本次督导，教研员共听课90节，听课覆盖率66.7 %。优良课100%，体现出良好的课堂教学质量。

学校注重科研引领，促进质量提升。在区重点课题《促进教师内生性成长的校本教研》的驱动下，各教研组教师转变观念，坚持“一体打造，共同发展”的理念，以教师为本，立足学生与课堂，展开项目校本教研训研究。承担上海市市级课题4项，区级课题20项（其中区级重点课题5项），教师编写论著2部，在全国核心期刊、省市级期刊及区级刊物发表论文47篇、区级以上科研成果和论文获奖22项、市级教学成果获奖1项、区级教学成果获奖2项。通过市级课题的相关子课题开展改革实验研究，关注学生和教师在课题研究工作中的主体作用。

（五）结构优化整合社会资源，满足需求发挥育人功效

学校校舍场地宽敞，专用教室完备，设施装备齐全，图书资料充足，信息化建设到位，达到上海市普通高中建设标准要求，能满足学校特色发展需求。各类学习空间的开放率和使用率比较高。

学校建有体育馆，拥有400米跑道和各类球场，能满足学生体育锻炼的需求。现有46间教室、8间理化生实验室和4间标准化计算机机房，配有DIS实验室、机器人人工智能教室、DT创新实验室、地理创新实验室、智慧教室等专用教室。教室和专用教室都配备了多媒体教学设备、数字广播系统，接入校园网，无线全覆盖。结合科技特色校的创建，建设了学校人文中心和科技中心，满足学生个性化学习空间的需求。心理辅导室设施设备齐全，运行规范。学校新建科学楼，已通过质检验收，为科技特色发展提供了更多空间。

学校整合各类社会资源，发挥合力育人功效。主要从以下三条途径，为学生拓展学习空间，丰富学习经历：一是加强与科研院所的合作，开展“走进中科院、走近科学家”等系列活动；与上海科技馆就“科普进五大新城”项目进行合作探索，与科研院所实施课程开发、实验室建设的合作项目。二是与上海古猗园、南翔图书馆、南翔医院、德华社区等多个社区、企事业单位开展文明共建，采用线上线下结合的方式组织学生参与活动，选择社会实践岗位，丰富职业体验。三是与国外学校建立友好关系，通过组织中外学校友好访学活动，让二中学生走出国门，拓展学生国际视野。

（六）师德为先加强队伍建设，提升素养促进专业成长

学校坚持“一体打造，融合发展”的建设思路，搭建多元、专业、立体的教师发展平台。教师团队合作共进，互助共生，专业素养不断提升，师资队伍结构相对合理，研究生学历比例提升快，教师队伍“崇实求新”蓬勃向上。

学校坚持师德为先，弘扬典范。党总支通过开展“廉洁修身 厚德铸魂”系列主题活动、班主任工作坊、班主任导师团、学科导师团等，发挥党员干部和优秀班主任的示范引领作用；以“东星专项奖”“荣威个人奖、团队奖”等评选活动，以身边的师德优秀个人和团队，激励和弘扬先进，增强教师的成就感。学生、家长和社区对学校师德师风建设满意度高，成效显著。

学校善于抓住契机，盘活资源，有机链接，赋能教师发展。一是以市首批“双新”实验校为契机，开展各学科“双新”深度教学实践。二是以市“十四五”教师专业发展基地校和见习教师规范化培训基地为契机，开展分层分科通式培训，使一批优秀见习教师和指导教师脱颖而出。三是以高考改革为契机，提高教师指导学生选课和走班管理能力，尊重学生个性化需求，开展有针对性的生涯辅导。四是以“嘉定区基于区域特色的学校综合课程创造力研究与实践项目学校”为契机，开展“内外双通道”共生培养机制，主动学习和提高跨学科知识和课程建构能力。已涌现一批成熟型特色教师，有学科老师研制教具获国家专利。五是以区级重点课题《促进教师内生性成长的校本教研》为引航，用课题行动研究来撬动教师专业发展内驱力。六是以校本培训项目“青蓝计划”“地平线计划”“阿基米德计划”“青年教师成长营”“组长培养工程”等，扎实推进教师专业发展。

（七）五育并举提升学生素养，认识自我促进个性发展

学校贯彻党的教育方针，落实“五育并举”，做到明主题、有载体、细方案、抓落实、重评价、促发展，教育教学成效达到全市同类学校的先进水平。传承、发扬“公民道德教育”特色品牌，学生德育素养得到提升，有两名学生在区“时代好少年”评比中获奖。

学校精心设计课程体系，加强学法研究，学生学习素养得到提升。近三年，学生学业合格率达99%以上，高考本科上线率高位提升，特控上线实现跨越式提升。学生在参加各类比赛中成绩突出，共有1143人次获得区级以上等第奖，获奖人数多，覆盖学科广，获奖级别高。推进体育专项化改革，重视近视眼预防，学生健康素养得到提升。学生体质健康达标率提升1.8%，优秀率提升19.1%；学生的视力不良率呈下降趋势；学生心理健康，学生精神状态好。组建艺术社团，丰富艺术活动，学生艺术素养得到提升。三年中，学生在市、区级艺术比赛中获奖70余人次。拓宽劳动实践渠道，培育劳动习惯，学生劳动素养得到提升。

学校推进特色办学背景下育人方式的改进，创设机会搭建舞台，促进学生认识自我，全面而有个性地发展。通过学生自主选择定向、学生自主选修课程、优化模式分层走班、强化研究性学习、整合资源拓展学习空间、建立教师述评制度等一系列有助于提升学生自我认知的举措，帮助学生挖掘自身潜质，选择适合的发展方向，更有效地促进个性发展。同时，根据学生的认知特点和成长规律，通过发扬“公民道德教育”特色培养规范、强化载体丰富实践活动、发挥自主管理作用、适时开展学法指导、管理情绪促进心理健康、拓展场馆空间满足需求等一系列举措，指导学生进行自我评估，提升自我管理意识、增强自主发展能力。

（八）持续推进聚焦综合改革，特色发展凝练学校品质

“十四五”期间，学校在培养目标上融合“科学素养”与“人文素养”、育人方式上融合“科学管理”与“人文关怀”、课程内容上融合“科技教育”与“人文教育”、学校发展上融合“特色彰显”与“内涵提升”，学校的特色发展，通过坚持人文与科技教育的深度融合来彰显特色。主要体现出如下特点：

一是学校特色做到了更深入的持续延伸发展，以“十四五”规划为引领，进一步推进学校向着“特色更加鲜明，整体质量高位稳定的上海市优质特色高中”的新时代发展目标迈进。二是发展进程中，学校特色追求更加鲜明，把握了科技与人文“交融”的关键，突出内涵发展和质量提升两个重点，推进学校变革发展。三是对学校特色的内涵有了更深入的解读，“融合人文的科技教育”，更加突出学生主体地位与人文关怀、更加重视家国情怀和文化自信的科技教育。四是特色课程资源建设更加丰富，同多个科研院所达成合作意向，创办电磁波研究室、无机材料研究室、光学研究室、红外物理研究室等。五是学校特色在实验研究行动中有了新的推动与发展，站在区域教育教学改革的前沿，倡导教研训一体化，重视开展行动研究。六是在自身特色发展的同时，加大辐射，扩大影响。三年中，学校共接待来自全国各地的教育同行近30批次、300余人来校参观交流，分享特色办学和教学改革经验。学校与云南省武定县民族中学结成友好学校，并派出两位老师参加国家乡村振兴教育“组团式”帮扶，远赴该校支教。

三、主要问题和建议

（一）学校发展规划、德育规划需要进一步梳理、优化

发展规划办学目标中的概念表述要更加准确，概念的内涵与概念间的关系要更加清晰，并能逻辑自恰；要建构学校独有的、能把反映“人文底蕴厚实，科学素养突出，富有创新精神与实践能力”这三大学生特质的评价量规系统。德育工作顶层规划需要细化，德育工作经验的梳理提炼尚需优化。

建议：梳理、优化学校《发展规划》中的概念系统结构，厘清概念的从属关系，内涵要清晰准确，外延要明确；添加规划目标系统中的评价内容；评价量规系统既要有内容维度，也要有预设结果的表现性规定；使评价能更好地回答“做什么事，怎么做事，事做得如何”。在《中小学德育工作指南》的引领下细化学校德育工作的顶层规划，围绕学校的办学核心理念，聚焦分年级德育目标，以育人途径为主要实施路径，推进幸福课程校本化实施，彰显学校德育特色品牌；在优化德育工作经验的梳理提炼方面，加强对机制完善、策略研究和有效做法的梳理提炼，提升育人经验的效能，形成可复制、可辐射的经验。

（二）学校“融合人文的科技教育”特色课程体系，需要进一步完善、提升

随着“双新”实验的不断深入，需要将“融合人文的科技教育”与“五育融合”相结合；需要寻找“融合人文的科技教育”在新课程、新教材中的融合点和生长点。

建议：学校以《“十四五”发展规划》中的“指向五育融合的特色普通高中课程体系建设与实践研究”为完善课程体系的切入点，在研究学生和教师的基础上，打造符合学校实际的独特课程体系，为师生发展提供良好的载体，更好地落实课程育人的目标。将“优质特色高中”的特色贯彻到学校一切学习生活中，课程结构要相对科学，既要有承载培育特色能力为主的专项课程“H-STEM”课程群，同时也要有融入培育特色品格与习惯为主的国家课程的校本化设计，从而全面培育学生特质，达成学校特色育人目标。

（三）教师的教学理念、方法，需要进一步提炼、推广

教师教育教学理念需要进一步转变，教学行为需要优化，学生核心素养的培育需进一步落实。目前是讲授式的传统课堂占主导地位，单元教学的理念在课堂中贯彻不足，教学的方式、方法还是不够丰富，提高学生思维活动的组织能力还有欠缺，年轻教师的基本功还需加强。

建议：强化教材研读与教研深度，推进“立体课堂：从‘三主’到‘三维’的实践创新研究”这一重点项目，广泛发动学校各学科教师，共同投入实践创新的研究行动，以此引领教师更新教育理念，优化教学行为。进一步优化教师培养机制，系统化、课程化设计培训内容，强化过程管理，落实结果评价，在青年教师培养工作中，加大教学基本功培养的力度。深化“不离手”实验教学改革，从实验现象、事实，到正确结论和应用，要有一个探究教学的过程，深化知识的认识，发生深度学习，培养学生的能力，发展学生的核心素养。教师的观念决定教学行为，以素养为导向，强化学科实践，从实际出发，研究真问题，以小见大，注重学科教学方法、模式的培育和提炼，增强成果和经验的推广应用意识，实现教师专业化水平的整体进一步提高。

上海市嘉定区人民政府教育督导室

                                                  2022年12月