上海市嘉定区教育局

根据《国家教育督导条例》《上海市教育督导条例》精神和嘉定区《关于开展2022学年第二学期学校发展性督导的通知》要求，2023年4月18日，嘉定区人民政府教育督导室组织外聘专家、区督学、教研员、科研员等组成督导组，通过听取园长汇报、查看园舍园貌、观摩保教活动及卫生保健工作、组织问卷调查、召开座谈会、开展个别访谈和查阅资料等形式，对嘉定区鹤栖路幼儿园开展发展性督导。

一、基本情况

嘉定区鹤栖路幼儿园创办于2014年9月，是一所公办一级幼儿园，目前有15个班级，5个小班、5个中班、5个大班，439名儿童。教职工60人，其中，在编教师33人，中高级职称占43%，本科学历达100%；区级骨干教师1人、镇级骨干教师2人、园级骨干教师5人，骨干教师占22.8%。保育员15人，营养员6人，中、高级占71.4%，各岗位工作人员任职资格均符合相关规定。

幼儿园占地面积6299平方米，建筑面积5552平方米，绿化面积 2268平方米，户外活动场地2944平方米，活动室面积4262平方米。幼儿园创设了园内外特色鲜明的环境，户外设有微生态“实习场”、生态长廊，有草坪、小山坡、大型玩具、塑胶场地、攀岩墙等各类活动设施设备；室内建有生态角、生态坊等微生态环境，满足不同年龄段幼儿的活动需求，为幼儿的健康成长创设良好的环境条件。幼儿园园舍、场地条件均符合建设标准。

三年来，幼儿园获评上海市依法治校示范校、上海市总工会工人先锋号、上海市家庭教育指导“十四五”实验基地、上海市安全文明校园、区教育综合改革“示范校”、区教育系统“示范型党组织”、区科普教育特色学校、区家长委员会工作先进集体、区五好基层关工委先进集体、区教育系统办学先进单位、区“十四五”教师发展学校暨见习教师规范化基地。

二、主要工作与成效

（一）树立共同愿景，目标明确把方向

幼儿园能全面贯彻党的教育方针，紧紧围绕嘉定区教育综合改革“文化铸魂 科技提升”目标，通过多方调研寻找发展的生长点、突破点、挑战点，制定十四五发展规划，提出“让生长像呼吸一样自然”的办园理念，爱“生态”、玩“生态”、享“生态”主旋律为园所优质发展奠定基础。

幼儿园秉持“幼儿发展为本”的教育理念，明确每一个岗位人员与幼儿发展的密切联系。依托教代会机制，严格落实各项基本制度，三重一大”决策程序规范，园务信息公开透明。有“立改废”制度，制定优化《鹤栖路幼儿园工作手册2023版》《鹤栖路幼儿园条线管理工作手册》《条线管理工作流程》《鹤栖路幼儿园安全工作指导手册》《教学工作指引手册》《家教工作手册》《三大员工作手册》等，使各项工作更规范精细有效。每日行政工作巡查，定期召开园务会、园务扩大会，有具体议事记录。有专题性监控与检查，对保教人员的考核工作规范有效。

（二）推动聚力共行，队伍建设促成长

幼儿园以“铸师魂 强师能”为师资建设的核心内容，努力培养一支“勤学、善思、乐享”的教师队伍，积极探索师德建设新举措，通过有效措施和途径激励教职员工爱岗敬业、潜心育人，以“聚光有氧生态坊”党员工作室为引领，以“绿色心情氧吧”为载体，开展“师德季摘星”、师德建设“四个一”等活动，与教职工签订“师德承诺书”，进一步培育教职员工坚定的政治信仰，按照“四有”好教师标准履行幼儿园教师职业道德规范。

幼儿园建立健全园本培训制度，聚焦教师专业发展，实施分层培养，给予不同维度、不同类型的成长平台和发展支撑，支持不同层次教师个性化成长。建立教师发展三级梯队，启动新手教师“雏鹤”扶植项目、骨干教师“飞鹤”辐射项目、课程组长“头鹤”提升项目、教师团队“鹤群”驱动项目、后备干部“鸿鹤”培育项目，通过项目化管理及多年来的园内自培、外输研修、专家引领、多维赋能，形成队伍专业共建共享、优势互补、协同共进的氛围，具备了一支“鹤之翼队”不同层次的骨干梯队。

（三）基于儿童发展，保育教育提内涵

幼儿园明确“见微知著，趣动生态”课程理念，建立以共同性课程和特色项目为园本课程的架构体系。深化保教实践研究，优化保教过程实施，强化质量监控指导，不断提升保教水平，进一步保障幼儿发展。

幼儿园各类保教计划齐全，教研活动内容完整，大小教研联动，教研活动后有反馈及评价表，跟进教研实施情况，帮助教师有效落实一日课程。幼儿园建立了课程实施监控管理网络，每学期制定监控方案，包括教师案头工作、半日活动实施和专项性活动实施，监控记录完整，能发现问题提出建议，有效保障课程实施质量。

幼儿园一日活动安排有序合理，充分利用室内外资源开展四类活动，能有目的、有计划地为幼儿提供多样的活动体验。幼儿情绪积极、愉快主动，适应集体生活，同伴之间友好相处。生活活动中幼儿具有较强的自主管理能力；集体活动内容有价值、聚焦主题核心经验，环节设计能关注趣味性、操作体验，给予幼儿自主观察、探索的机会；个别化学习活动中，内容、材料能关注幼儿发展需要的多种经验，环境创设具有年龄特点，能充分开发和利用场地资源创设微生态场景；户外运动内容的设置能够关注幼儿多元动作经验的积累，运动过程中关注幼儿挑战能力，引导幼儿尝试不同玩法和内容；自主性游戏幼儿能主动参与，情节丰富，能利用周围环境中的材料、器械满足游戏需要。

（四）夯实常态工作，后勤管理优服务

幼儿园始终遵循“保教合一”特质，在常态管理中逐步完善一日操作规范，根据保育员、营养员的工作内容和特点开展业务培训、岗位练兵等活动。后勤主管深入一线，加强对三大员日常监控，每周有重点、有措施、有策略，考核结果与月考核挂钩。

幼儿园注重校园安全，不断健全安全管理体系，加强安全教育，进行各种安全演练活动。重视健康管理，规范开展各类人员体检，新生入园体检率和工作人员体检率均为100%。能建立较完整的个人健康档案，发现异常情况按要求及时通知家长随访诊治。重视消毒隔离工作，制订各类保健制度及传染病预防预案，定期开展传染病防控、消毒隔离知识等培训和实操演练工作，保育员能较熟练掌握日常消毒及发生传染病后物品的消毒方法。

幼儿园重视膳食管理工作。依托区级课题《生态教育背景下基于“儿童视角”的膳食均衡研究》和园级课题《以膳食优化促进幼儿善育的实践研究》，根据平衡膳食的有关要求及幼儿年龄特点较合理制定带量食谱，能定期召开膳管会，落实陪餐制度。师生伙食仓库做到严格分开。伙食费能做到每月公示，食堂明厨亮灶100%全覆盖，设施设备齐全，各类区域设置合理，标志统一醒目。

（五）建立多元共育，家园携手助发展

幼儿园汇编家园工作手册，明确岗位职责和家园工作各项制度，建立“一二三”管理机制，即“一月一会”例会制度、“两群信息”联系制度、“三位一体”办公制度，注重家长资源利用，建立家长志愿者队伍，家长积极参与幼儿园助教活动和安全护校等工作，家园沟通渠道畅通，互动形式多样，有效凝聚家园共建合力。疫情期间由园、班级家委会牵头直播开展“生态课”“种植课”“欣赏画展”，积极推动幼儿园办园理念下的课程向家庭延伸，打造“微生态资源”家教品牌，提高了家园共育的品质，促进了幼儿的更好发展。

幼儿园有社区协作共建意识，与辖区内7个村、居委签订合作共建协议，有计划地开展社区03 公益早教指导活动，2019年承办嘉定区03早教“活力宝宝”大赛的江桥镇分会场活动，幼儿园先后收到家长表扬信22封、锦旗58面，家长对幼儿园工作的总体满意度较高。

三、主要问题与建议

（一）进一步明确办园目标，优化管理理念

“十四五”发展规划中办园目标未设定阶段性达成度标志和评价指标；管理网络和岗位职责匹配度不够。

建议：一是从全面管理和家门口的优质园高度出发，进一步确立办园目标的阶段性评价机制，建立基于目标的评价方法，使阶段达成度评价可检测，促进规划有效推进，办园目标更好实现。二是进一步完善管理网络，清晰管理流程，提高人文管理理念，使各类制度落地生根，使制度管人、制度管事的效益最大化。如，在已编制的园管理手册、各类制度及岗位职责的基础上，编辑《管理制度选编》小册子，让经常性工作要求和重点工作要求在册子中呈现，便于教职员工随时对照查阅各类制度、岗位职责，进一步使各项管理工作更上一个台阶。

（二）进一步加强队伍建设，树立教科研融合意识

区级以上有一定知名度的优秀教师尚待充实；科研队伍培养方式需拓展；教科研融合发展研究尚待深入。

建议：一是进一步加强骨干教师队伍培养，根据园所实际情况，鼓励教师在专业上有追求，运用各种方法着力培养、打造在区级以上有一定知名度的优秀教师。二是科研队伍在区级普及培训和园本培训基础上，推荐园科研骨干教师参加更高层次的科研培训班学习，如市幼教科研培训班、区科研骨干培训班学习等，进一步提升教师科研水平。同时，拓展培训途径和方式，实现共建共享，如，参观学习、课题研究共同体、导师带教等形式。三是在发挥科研引领作用，在科研推动特色课程的落地及教育教学质量提升的基础上，进一步关注教科研融合发展的完整架构，厘清课题研究逻辑和课程实践规律之间的关系，找到两者之间的契合点，形成可视化、结构化的微生态“实习场”课程图谱，实现科研和教研的深度融合。

（三）进一步完善课程实施方案及监控机制，提高教研质量

课程方案实施中共同性课程要点未能较好的体现园课程理念；教研内容的实操性有待进一步思考；监控计划制定、过程实施、机制保障不够完善。

建议：一是进一步明晰微生态的内涵与外延，梳理体现生态理念的特色内容，更好地关注幼儿在与生态环境互动中的个体想法与意愿，把课程建设成富有生命的生态体，呈现更为符合个体需要、具有变化、灵动特点的课程。需不断完善课程实施要点和课程评价部分的设计，如，选择性微生态课程实施要点要与“劳作、研学、交流”的解释与图谱相一致，并思考如何让教师参与到课程实施方案的评价与优化中，提升教师的课程领导力。二是要关注教研内容的持续深入推进，在针对本园教研主题的经验梳理和实施策略等方面，要关注落地性、聚焦性和可借鉴性，凸显对教师专业提升的研究价值，让教师在课程实施中更有方向。三是进一步深入理解课程特质、幼儿学习与发展的关系，系统思考监控计划、监控实施与监控的保障机制，在监控的反馈中注重引导教师更多关注幼儿的生成与需要，更多倾听幼儿在各类活动中的真实想法，更多关注幼儿一日生活中生成的问题、产生的兴趣点，追随幼儿的发现，进一步提供幼儿探索交流的空间，给予幼儿主动提问的机会，培养幼儿发现问题、解决问题的能力，不断优化课程实施的过程性管理和实效性。

（四）进一步关注后勤管理，做细做实提升品质

营养分析、菜谱制定、陪餐记录等内容尚需完善；其他细节问题尚需关注。

建议：一是进一步明确营养分析和带量菜谱之间的联系，每周召开由分管领导、保健员、营养员、保育员参与的菜谱制定会议，做好菜肴的整理和收集，保证在幼儿食谱编制过程中能精准定量，力求营养分析中蛋白质、脂肪、碳水化合物三大营养素摄入量平衡。可结合课题研究定期开展新菜品研发，同步提高保健课题实效性和有效性。二是进一步提高陪餐工作的过程性管理，每天的陪餐记录中，要体现当天的幼儿菜谱，每月底要有汇总，及时反馈，提出整改措施。三是进一步加强精细意识，从细节入手规范化管理，如物品放置要符合要求，杜绝各类安全隐患；每个月可对出勤率偏低的班级做好客观分析，对阶段性的发病有应对措施，体现过程性干预与管理。

上海市嘉定区人民政府教育督导室

                            2023年6月