上海市嘉定区教育局

根据《国家教育督导条例》《上海市教育督导条例》精神和嘉定区《关于开展2023学年第一学期学校发展性督导的通知》要求，2023年11月21日，嘉定区人民政府教育督导室组织外聘专家、区督学、教研员、科研员等组成督导组，通过听取园长汇报、查看园舍园貌、观摩保教活动及卫生保健工作、组织问卷调查、召开座谈会、开展个别访谈和查阅资料等形式，对嘉定区红石路幼儿园开展发展性督导。

一、基本情况

嘉定区红石路幼儿园创办于2013年，2021年被评定为上海市一级幼儿园，呈一园两部格局。现有21个班级，托班2个，小班6个，中班6个，大班7个，600名幼儿。幼儿园按规定配持各类岗位人员，现有教职员工105人，其中专任教师51人，专任教师中，区名师班成员1人，区级骨干1人，区学科新星2人，镇级骨干3人，园级骨干7人，园级潜力5人，优秀教师占比37%。三大员（保健员、保育员、营养员）36人，中、高级占比30%。

幼儿园占地面积9513平方米，建筑面积7238.75平方米，绿化面积4527平方米，室外游戏场地面积2891平方米，幼儿活动用房面积5774.84平方米，各类生均面积均符合相关规定。幼儿园以“源于天性，成于自然”为办园理念，不断优化园舍环境，创设了富有野趣的户外运动场景和宽敞的游戏空间，开辟了阅读室、科学探索室、建构室、美创室、棋类室6个专用活动室，满足幼儿活动需求。

近年来，幼儿园先后获得上海市家教指导示范校、嘉定区文明单位、嘉定区教育系统办学优秀单位、嘉定区教育系统办学先进单位、嘉定区教育综合改革示范校等荣誉称号，幼儿园内涵质量和影响力持续提升。

二、主要工作与成效

（一）坚持依法办园，强化园所管理

幼儿园重视建章立制，以“传承文化 励志改革 打造优质”为主题的“十四五”规划框架结构完整、基本要素齐全、目标体系较清晰、评价机制较完善、达成指标明确，目标达成度较高。制定和完善《红石路幼儿园制度汇编》，覆盖幼儿园各条线工作，并在实践中不断修改、优化，使之更符合发展需求。通过紧扣精细化管理的“计划、实施、评价”三个要素，形成有效的日常管理机制，不断提升幼儿园整体管理水平。

幼儿园重视党建引领，积极践行党组织领导的园长负责制，依托“红日暖石”党员工作室，设计“一图四步”架构，即架构图、三转变、三保障、四循环、四引领，明确党组织在幼儿园各项工作中的作用，夯实组织之力。构建“1+N”党员学习模式，通过“比学赶超四大先锋行动”，即三叶草先锋行动、红日先锋行动、社区先锋行动、小石子先锋行动，以及“党建引领，做强红色引擎”“文化引领，做亮四大行动”、制定“家”文化行动规划等举措，强化思想建设，增强精神动力，发挥党员先锋作用，突出党建与保教工作的深度融合，凸显温暖、责任、传承和发展的核心理念。

幼儿园重视安全教育，做到幼儿、教职员工以及幼儿家长安全教育全覆盖，如警校联合行动聘请属地派出所民警作为幼儿园法制校长、消防部门来园做安全教育讲座等，基本形成家园社安全教育合力。定期开展应急疏散演练，提高幼儿自救自护能力，教职工急症救助培训覆盖率100%。

（二）儿童发展为先，优化课程实施

幼儿园注重对课程方案的构建与完善，借助教科研的合力实践与研究，逐步使课程方案成为正确指引教师实施课程的蓝本。“走进自然，快乐体验”的课程理念彰显园本特色，课程方案编制较有质量。重视教研组建设，教研主题适合本园教师实际与发展需要，体现专题性、递进性。教研形式多样，能体现教师参与教研与评价的过程，教研较有实效。各班保教计划齐全，周、日计划内容安排全面、平衡，能保障课程的常态实施。

幼儿园一日活动安排较科学合理，生活活动实施从容有序；游戏活动能有效利用户外环境；运动环境体现野趣性和挑战性，内容丰富；学习活动有一定质量，教学方式设计合理；户外个别化学习活动为幼儿提供了直接感知、体验自然、表达经验的环境与机会，能体现园本特色追求的价值。幼儿园总体环境创设重视幼儿的主体意识，如班本互动环境、三叶草议事厅、户外场地预约等充分体现儿童参与的痕迹、儿童权利的体现。

幼儿园注重质量监控落实，制定监控方案，推行层级计划监控反馈机制，园长领衔，全员参与。聚焦每月重点项目开展两周一次的“园本课程深化的项目式调研”及“保教联合调研”，对研究项目、半日活动开展情况和幼儿发展等实施过程监控，每次质量监控有分析、有反馈，起到一定的促进保教质量提升的作用。

（三）队伍建设聚力，提升整体素养

幼儿园将提升整体师资素养作为全园重点工作，建立与完善师德建设各项管理制度，如《师德违规行为通报曝光制度》《教职工诚信档案制度》，围绕“守初心、担使命，找差距、抓落实”总要求，以“红幼师德坊”“教师培养坊”为抓手，开展形式多样、深入人心的师德师风建设系列主题活动，如“大先生”“工匠心”“先锋力”的“三学习”，“选树行动”“红色行动”“清朗行动”“警示行动”的“四行动”，“师德师风宣传教育学习月”“红幼好干部、好党员”等评选活动，以及“四有”好教师学习宣讲、师德承诺书的签订、优秀教师的表彰、师德师风建设的调研等，切实增强教师教书育人的初心，牢筑廉洁从教的本心。

幼儿园重视教师分层培养，明确教师专业发展的目标任务，分析每位教师发展优势和不足，厘清教师个人发展路径，依托“萌芽计划”“雏鹰计划”“远航计划”“领航计划”“星级班主任”，架构教师发展梯队，满足不同层级教师的专业发展需求。

幼儿园重视科研队伍培养，聚焦教师的“科研三力”提升，即抓教师的研究动力、研究能力、研究恒力，依托龙头课题研究引领、科研骨干结对带教、课题研究共同体建设等形式，积极鼓励教师参与科研培训及课题研究，科研队伍培养有成效，课题研究过程扎实，教育科研成果在区域层面有辐射。近三年，研究的区级以上课题10项，园级课题10项，涉及课程实施、幼小衔接、家园共育、儿童保健等各个方面。多个课题研究成果分获区第十届教育科研成果及区教育科学研究青年课题成果二、三等奖。

（四）卫生保健依规，保障健康成长

幼儿园注重后勤人员能力培养，通过每日一巡视、每周一重点检查、每两周一次保研、每月一次保健研讨等活动，提升三大员队伍理论水平和专业能力。尝试保研活动形式的创新，设计保研告知单，事先告知活动主题、选题动因、研讨问题，让两大员有准备地参加研讨。研讨中使用直观模式，将日常工作中的常见问题以照片形式呈现，边观看、边分析、边讨论，将原本由保健教师单向输出的保育培训，转变成基于实际工作需求的、人人参与的保研活动，实效性显著提升。

幼儿园重视保健课题研究，开展《基于数据进行肥胖儿干预的行动研究》，采用智能运动手环和健康管理软件，开启“三循环”整合路径，即智能运动手环+保健健康评价+钉钉家园互动，运用“四联动”协同路径，即保健医生、保教人员、家长和幼儿，建构肥胖儿童干预新路径，从不同层面互为关注与配合，对超重和肥胖儿童展开干预，信息化赋能保健研究。开展“5+2+2”全天候监控模式，即幼儿在园5个工作日、家庭2个双休日、寒暑假2个假期，对幼儿进行365天全天候呵护，家园携手全方位促进幼儿健康成长。

（五）家园社携手，促进合作共育

幼儿园创新家园社共育模式，完善家委会组织架构，以“家”文化建设目标，通过“三条线、三个层面、五个部门”的层级管理网络，即业务、后勤、家教三条线；幼儿园、家庭、社区三个层面；智慧家长讲师部、超级爸爸俱乐部、膳食管理部、信息安全管理部、亲子探索营五个部门，创新协同管理机制，形成“幼儿园、家庭、社会”三方协同、合力育人的良好局面。

幼儿园创新家长学校模式，建立“红幼智慧家长学校”，借助专家力量及“上海家长学校”“嘉师有约”等资源，回应共性问题。通过家委会“智慧家长讲师部”管理与招募，以“周周推、月月讲、进课堂、探索营、坐诊会”等方式助力家庭教育和幼儿发展。通过问题导向，提出“N-1”解决思路，以多种方式强化家庭是第一门课程、家长是第一任老师的责任意识，并通过每年度评比“优秀家长”“超级好爸爸”积极传扬向上向善的家庭文化。

幼儿园挖掘与更新社区、家长资源，通过全园家长问卷调查，建立“智慧家长资源库”，形成“智慧家长讲师堂、超级爸爸俱乐部、亲子探索营”等品牌项目。围绕市家教课题《依托自然资源，构建‘亲子探索营’家园共育新路径的实践研究》，让更多家长义工走进“课堂”，发挥自身特长。与周边11家单位签订共建协议，形成“共建共育共享共成长，幼儿园家庭社区协同发展”的长效合作机制，不断扩展家园社共育资源。

三、主要问题与建议

（一）进一步深化顶层设计与整体架构

幼儿园规划动态实施与调整的路径有待进一步梳理；“家”文化建设有待进一步深化；应急预案有待进一步优化。

建议：一是要增强规划实施的过程性体现，建立多方评价机制，积极主动向家长、社区宣传并听取意见，不断修正补充、调整规划的内容和达成指标，要有过程、有记录、有反馈，进一步推进幼儿园管理制度化、人文化、内涵化、精细化、品质化发展。二是进一步深化“家”文化建设，可与党的建设、课程建设、师德师风建设、社区家园合作等进行深度融合，增强校内外宣传氛围，促进幼儿园持续稳定、高质量发展。三是要围绕应急事件的突发性、应急内容的针对性、应急措施的科学性和可操作性以及应急演练的全员性，进一步修改完善相关突发事件应急预案，切实提高全员面临突发安全事件自救自护的应变能力。

（二）进一步优化课程与教科研实施效能

课程方案有待进一步完善；共同性课程和选择性课程尚需均衡发展；龙头课题的引领作用需进一步凸显。

建议：一是将课程实施方案从理念、内容到内涵作深化与拓展，深度挖掘课程理念转化为实践操作的行动支架、实施路径。对课程目标和各年龄段培养目标作再思考，体现全面育人的理念。要加强质量监控后的后续观察与指导跟进，以进一步整体提升课程实施的质量。二是深度链接共同性课程和选择性课程，在做亮课程特色的同时，应积极提升共同性课程的实施品质，如生活活动、学习活动。要深入研究幼儿主体地位和教师有效支持的关系，积极发挥教师的正确引领和指导作用。三是幼儿园龙头课题《“7+X”教育场景重构下幼儿自然探索活动创新实践研究》，需在两方面进行突破：环境赋权，进一步彰显儿童权力的环境与资源再造；突破原有龙头课题，体现创新实践赋能儿童，让儿童在更高质量的师幼互动中深度学习。

（三）进一步强化健康数据与营养膳食管理

基于健康数据的分析与举措尚待体现；膳食管理有待进一步加强。

建议：一是加强健康数据的汇总梳理，每次体检后要重视体检数据统计，进行比对分析，掌握动态发展趋势，充分发挥家园携手共育和保教融合的作用。如身高体重监测后，通过问卷式、访谈式、网上相约式等可操作的互动形式，动态了解幼儿在家庭中的矫治跟进情况及班级保教人员矫治措施的实施情况，分析本阶段矫治工作的实效性，对应问题制订下阶段管理措施。二是要充分运用营养分析结果，基于数据调整下月膳食结构。如要根据不同特殊儿童的需求安排矫治菜；结合实际需求增加含钙食物的摄入、制订营养菜等，使膳食更契合幼儿实际所需，有效促进幼儿健康成长。

上海市嘉定区人民政府教育督导室

                             2024年1月