上海市嘉定区教育局

根据《国家教育督导条例》《上海市教育督导条例》精神和《关于开展嘉定区教育系统其他类单位发展性督导的通知》要求，2024年10月22日，嘉定区人民政府教育督导室组织区教育局相关科室、区教育学院相关部门负责人和外聘专家、督学等组成督导团，通过听取校长汇报、巡查校园、深入课堂听课、组织问卷调查、召开座谈会、开展个别访谈和查阅资料等形式，对嘉定区劳技教育中心开展了教育发展性督导。

一、基本情况

嘉定区劳技教育中心（以下简称“中心”）创办于1991年9月，占地面积3166平方米，校舍建筑面积2544平方米。现有在编教职工24名，其中专职教师22名，编外教师3名。2021年起，中心教学规模不断扩大，为21所初中八年级近1万名学生提供劳动课程教学服务。

中心努力克服硬件基础设施设备的不足，为实现嘉定区“人文+科技”融合的品质教育发展提供助力，取得了显著的成绩，先后荣获嘉定区文明单位、嘉定区教育综合改革“砺新奖”、嘉定区劳动教育实践基地、嘉定区《基于区域特色的学校综合课程创造力研究和实践》项目学校、嘉定区工人先锋号、嘉定区退休之家三星级等荣誉称号或奖励。 

 二、主要工作与成效

（一）加强党的领导，提升管理水平

高度重视党建工作，推动党建业务融合。中心贯彻全面从严治党要求，落实 “四责协同” 机制，常态化推进履责约谈与廉政风险排查，着力提升党员素养，全方位增强党组织凝聚力与战斗力，筑牢坚实政治堡垒。积极参与网格党建品牌创建和区域化党建工作，与周边社区签订合作协议，定期组织党员深入社区开展志愿服务活动，拓展了教育服务的覆盖面。中心打造“木艺坊”党员工作室，设立“党员学习技能岗、爱心服务技能岗、课堂转型技能岗和家校合育技能岗”，有效提升党员的政治素养和专业能力，确保党建工作与业务工作的紧密融合。

厘清办学思路，推进规划实施。深入贯彻《上海市中小学劳动技术课程标准（试行稿）》和《义务教育劳动课程标准（2022版）》精神，秉承“劳动创造美好生活，技术成就精彩人生，教育点亮幸福未来”的办学理念，制定办学目标和培养目标，使教育教学工作更有针对性和实效性。通过举办丰富多彩的活动，让学生在实践中体验劳动的价值，提升劳动技能和创新能力。制定详尽的“十四五”发展规划，明确学校的发展方向、重点项目和具体目标，并将规划目标细化为年度工作计划，确保每个项目和目标都有明确的时间节点和预期成果。中心建立自我监控和自我评价机制，每学年通过自评发现问题并制定改进措施。

加强组织管理，提供有力保障。中心高度重视劳动教育的组织领导工作，成立专门的领导小组，完善组织架构，负责劳动教育的总体规划和协调工作。合理设置教学、管理、技术支持等各类岗位，明确各岗位的职责和任务，确保运转顺畅。同时，中心还制定多项管理制度和保障措施，如《嘉定区劳技教育中心岗位设置实施方案》《教学质量监控制度》等，为劳动教育的顺利开展提供有力保障。通过科学的组织管理和完善的保障措施，确保师资、经费、场地、设备等资源的投入和有效利用。劳动学科的教学质量和效果有效提升，学生劳动技能和实践能力得到较好提高。

（二）合理配置师资，加强队伍建设

关注队伍配置，结构趋向合理。中心鼓励跨学科协作，促进老中青结合，让队伍结构逐步趋向合理。目前50岁以上教师12人，占比54.5%，35岁至50岁教师5人，占比22.7%，35岁以下5人, 占比22.7%。高级教师3人，占比13.6%，中级教师12人，占比54.5%，初级教师7人，占比31.8%,职称结构合理，能较好满足劳动教育的需要。

重视师德建设，强化育人意识。中心每年召开“涵养师者匠心，厚植教育情怀”师德大会，学习党的教育方针，开展观看警示片、教师宣誓、签订师德承诺书等活动，明确新时代教师职业行为准则要求。实施年度师德师风考核，建立师德档案，以制度化的方式强化师德规范。挖掘、表彰身边的师德典型，通过微信推送“我心目中的好老师”，引导教师向优秀教师、教书育人楷模学习，提升教师教书育人的境界。中心制定聘用、选用、评优、评先、职称评聘等制度，激励教师个人和团队共同发展。每年对绩效工资分配方案进行修改和调整，坚持“按劳分配、多劳多得、优绩优酬”原则，确保公平、公正、合理，发挥激励功能。

加强教师培训, 提高专业素养。中心制定教师发展规划，指导教师制订个人发展规划，设定明确的发展目标，定期进行评估和反馈。依托市、区专家优质资源，开设培训讲座；组织教师参与国家智慧教育公共服务平台和市级网络研修，拓宽教师视野；利用“信息技术应用能力提升工程”，提高教师信息技术应用能力；积极开展校内课堂教学研讨、技能培训，实施“教学评一体化”培训，优化教学设计与评价机制，为教师的专业发展提供多样化培养途径，促使教师向一专多能、多学科、跨学科发展。

（三）创建特色课程，提高教学质量

课程结构清晰，体现办学特色。中心顶层架构以必修和选修相结合、体现“科技+劳动”“非遗+劳动”的课程体系，全面覆盖三大类劳动，涉及到八大任务群。课程丰富多样，贴合学生实际。逐步完善校本特色课程资源，在开展特色创建的同时，重视课程项目持续更新迭代。面对劳动技术向劳动课程的转型，中心超前思考，主动作为，抓住课程建设这条主线，有想法、有方法、有做法。一是将原有项目更新迭代，对电工电子、工艺木工、布艺、竹刻等课程，按照新课标要求，进行二次开发；二是以开发创新课程为抓手，融入新技术，开发学生感兴趣、具有创新潜能的课程，如智能机器人、乐创、新能源等课程；三是整合校内外课程资源，挖掘非遗文化，创建富有地域特色的文创课程，形成校本课程文本。 

规范教学管理，提升教学效率。中心制订《劳技教育教学常规管理制度》，实行精细化操作；构建校本过程评价体系，全面监控教学质量。教师撰写教学设计，课堂教学聚焦劳动观念养成与习惯培养，强化动手能力与问题解决能力的提升，积极营造良好的课堂氛围。通过听课和与教师座谈，能感受到教师对学科的热爱。听课反映，教师教学基本素养好，教师的教学行为体现出对学科的理解比较到位，话语体系对接劳动课程，注重劳动习惯、工匠精神培养；注重技术方法的引领，让学生举一反三、注重迁移，更关注筹划思维的培养；关注课堂共生，如师生通过劳动实践后对成果的反思，共同梳理生成评价要求。本次督导教研室听课11节，其中优课3节，占比27.27%，良课8节，占比72.73%，优良率100%。

（四）重视教育科研，引领学校发展

聚焦育人环节，加强教育科研。中心聚焦育人关键环节和重点领域改革，发挥龙头课题《劳动技术中的工艺木工、电工电子与DT课程融合的研究》作用，推动教育科研发展，教师参与面广，形成了特有的做法与经验，中心自主发展的能力持续增强。鼓励教师积极申报校级及以上级别课题，逐步整合教师的教学活动与研究工作，有效帮助教师在教学中成长，在研究中获得专业发展。课题过程管理规范，能按时组织课题申报，及时督促课题结题。近两年来，有1项区级重点课题和1项区级青年课题顺利通过结题验收，公开出版著作一部。

 （五）严格总务管理，确保校园安全

 加强硬件建设，设施配置到位。中心加强硬件基础建设，满足劳动教育的需求。近年来，完成校舍维修工程，教学设施得到全面升级。对校园各区域进行精心的设计与改造，为师生创造优美、舒适的教学环境，凸显校园文化。大力支持各类特色课程建设项目的实施，为课程开设提供设施设备与专业技术支持，教学仪器、设备的配置达到市劳技教育装备标准。为提升教学效果，近年来对大教室的投影仪、白板、电脑进行升级换代，更新触摸式一体机。中心设有多个专用教室、实践场所，使用率高。

加强安全管理，打造平安校园。构建安全防范管理体系，建立健全校舍、设施设备、食品、消防、治安、交通、学生活动等方面的安全管理制度和应急机制。加强学生参与劳动教育活动的安全教育，通过定期组织安全培训、防暴、信息安全、消防演练等活动形式，提高学生安全意识与自我保护能力，加强对劳动工具的管理和监督，确保学生安全。落实人防、物防、技防措施，实现对校园安全的实时监控与预警，提高中心安全管理水平。此外，中心加强与社区、公安等部门的联动协作，共同构建校园安全防护网。多年来，无重大安全责任事故。

（六）形成“智创”特色，推动中心发展

丰富“智创”课程，形成办学特色。中心以“智创”为主体，以“融合”为追求，以“创新教育环境、跨学科教育和匠新精神的培养”为主要措施，构建了一体两翼的“智创”课程体系。中心对接新《义务教育劳动课程标准》，形成包含10门必修课和20多门选修课，涵盖日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三个大类的八大任务群。中心创设智创天地平台，打造一中心（智创中心）、五室（机器人创新实训室、新媒体运营工作室、影像工艺操作室、烹饪与营养室、音话室）和三坊（木艺坊、乐创坊、布艺坊），逐步形成“智创”办学特色。

办学成果比较显著，师生共同发展。中心的“智创、融合、匠新”项目，在项目研究与课程建设、教师专业发展、学生竞赛获奖等方面，取得了良好的成绩。2021年获得嘉定区中小学校综合课程方案评选二等奖，2022年获得嘉定区综合课程案例评选一等奖，2023-2024学年获评全国青少年劳动技能与智能设计大赛优秀组织单位。2023年在市级劳动课程改革研讨会上作“科技+劳动”“非遗+劳动”课改经验介绍。多名教师分别获得市、区教学评比一、二等奖，2篇论文获市级一等奖。学生在各级各类竞赛中获奖328项，其中全国一等奖17项、上海市一等奖34项、区级一等奖42项。

三、存在的主要问题与改进建议

（一）进一步优化教师配置，完善队伍结构

问题：中心实施跨学科教学的教师，专业化水平有待进一步提高。劳技教育涉及面广，新兴学科科技含量不断提高，对教师提出了较高的要求。目前，部分教师专业与任教课程匹配度不高。

建议：一是进一步加强跨学科教学创新团队建设，丰富案例库，提炼实施模式，优化实施空间与环境，提升教师实施跨学科教学成效。二是进一步加强教师培训体系建设，定期组织教师参加新兴技术的专业培训，如人工智能、3D 打印等方面的课程。积极与企业或科研机构合作，让教师有机会进行实践学习和交流，提升专业素养以适应劳技教育新要求。三是进一步组织内部培训，邀请专家讲解任教课程的专业知识和技能要点，为教师创造机会，搭建平台，推动教师队伍专业发展。

（二）进一步推动理念创新，加强课程建设

问题：中心的课程体系初步形成，课程群初具规模，但课程体系对于课程内涵缺少具体的说明和界定，对不同任务群及同一任务群中的不同课程（项目）之间的内在逻辑关系诠释还不够清晰，课程建设缺乏系统性和前瞻性。

 建议：一是深挖课程目标与内容，撰写内涵说明，经教师研讨优化，保证课程体系清晰精准，明确各课程价值、要点与目标。二是强化课程建设，梳理课程图谱，重视任务群间及项目间逻辑，增强课程的逻辑性与系统性，完善课程体系架构。三是加强调研，依学生需求制定实施方案，鼓励跨学科合作设计综合课程，激发学生综合素养与创新能力，使课程更贴合学生发展需求，提升教育教学质量。

(三）进一步加强课题研究，推广科研成果

问题：中心教育科研相对薄弱，区级及以上级别课题立项率较低；较高级别论文，比如核心期刊、公开发表CN刊号论文有所欠缺；科研成果推广活动较少。

建议：一是建立完善的科研管理及奖励制度，推动教师课题研究计划的落实，有序开展研究活动，做到人人积极参与实践研究，实现教与研的有机融合。二是加强校本教科研培训，聘请专家开设讲座和实践带队，形成研究氛围。加强群众性小课题研究，重视课题研究过程性留痕，激发教师专业成长的内在动力。三是重视科研成果的推广，及时将课题成果进行推广，扩大辐射影响，让科研更好地服务于学校发展。

（四）进一步重视特色建设，彰显办学特色

问题：中心的特色发展还有很大提升空间，需要作多方面、系列化建构与打造。要在既有办学特色的基础上，由中心特色发展向建设特色中心奋进，使特色创建成为中心发展新的发力点和生长点。

建议：一是深度聚焦中心特色建设目标，围绕特色建设工作的各个方面，对现有工作和相关的优势与劣势进行全面梳理。二是关注特色建设的目标引领性、工作机制性、措施聚焦性、效应扩展性，立足于中心特色的传承性、稳定性、独特性、普惠性和发展性，进行特色建设的整体规划，落实相应举措，形成系统性的支撑，为学校的可持续发展奠定基础。

 （五）进一步加强硬件建设，改善办学条件

问题：中心校舍和设施设备等硬件条件相对落后，校舍由原有学校改建而来，较为陈旧，教室布局不够合理，面积较小，硬件设施制约了劳动新课程的实施，给学生实践能力和创新思维的培养带来影响。

建议：一是统筹规划，按照劳动课程开设的需求，制定详细的硬件升级规划，对现有校舍进行合理化改造，优化教室布局，拓展使用面积，提升教学空间利用效率。二是逐步更新设施设备，优先购置劳动新课程所需器材，如智能加工设备等，打造集智能化、安全性、实用性于一体的教学环境，为中心的发展提供坚实的保障。

 上海市嘉定区人民政府教育督导室

                                     2025年1月