根据《上海市教育委员会关于实施百所公办初中强校工程的意见》（沪教委基（2018）45号）、上海市嘉定区教育局关于印发《嘉定区实施加强初中建设工程的意见》（嘉教（2018）57号）和《嘉定区关于开展2019学年教育综合督导暨“初中强校工程”市实验校初态评估的通知》的文件精神，2019年9月17日，嘉定区人民政府教育督导室组织区教育局相关科室、区教育学院相关部门和外聘专家、督学组成督导团，通过听取校长汇报、深入课堂听课、召开座谈会、进行问卷调查、组织访谈和查阅资料等形式，对启良中学进行了第六轮教育综合督导暨“初中强校工程”市实验校初态评估。

一、基本情况

启良中学现有29个教学班，989名学生，100名教职工。在编专任教师90名，本科及以上学历教师89名，占比98.9%（其中包括博士和硕士研究生学历教师5名，占比5.6%）。专任教师中，中学高级职称14名，占比15.6%；中级职称53名，占比58.9%。学校现有市和区级骨干教师4名，占比4.4%。另有1位教师成为市“双名工程”攻关计划主持人，3位教师成为市“双名工程”攻关计划学员，12位青年教师成为“种子计划”学员。

近两年来，学校聚焦“明强”育人目标，不断改善办学生态，取得了较为显著的成效。学校获得了上海市安全文明校园、市花园单位、市家庭教育示范校、市中小学校卫生工作先进单位和嘉定区文明单位等荣誉称号。2018年学校首次被评为教育系统办学先进集体。学生综合素质稳步提升，在全国青少年人工智能创新挑战赛、全国中小学生创意作文大赛、上海市学生阳光体育大联赛等区级及以上比赛中，获奖达500余人次。

本次督导问卷汇总呈现：家长问卷均分97.35分、学生问卷均分97.91分、教师问卷均分94.79分，比上一轮综合督导分别提升5.91分、3.73分、1.83分。

二、主要工作与成效

（一）构建课程框架，提升教学水平

1．重视课程顶层设计，丰富课程内涵

学校把课程建设作为提升育人水平的关键，加强顶层设计。围绕“明强”校训，明确了具体内涵及学生培养目标三个维度的主要特征：明德自信有良知、明学自创会学习、明责自治爱生活。以“特色学堂”为抓手，坚持基础型、拓展型、探究型三类课程整合、贯通、融合的课程改革原则，构建框架结构，完善“明强”课程目标与课程图谱，发掘“幸福成长学堂”“文化艺术学堂”“创新思维学堂”的内涵，把国家、地方和校本课程融合成具有启良特色的“明强”课程。

学校制定了分年级课程目标与内容。根据培养目标三维度，纵向细化为三个内涵要求和九个可操作的具体要求，再横向分解为逐步递进的四个层次进行诠释。确立科学探索类、动手实践类、快乐学习类、文化传承类和活动游戏类五模块的自主拓展型课程，科目累计达50余门，基本满足学生选择性需求。

2．健全教学管理制度，推进课堂转型

学校制定并不断完善教学管理制度，涵盖教学常规、工作考核、联合教研、听课评课、质量监控与减负增效等教学管理诸环节，以相关制度来规范教学过程。以“成长课堂”理念来锤炼教学“五环节”，举措有成效。如在“作业”环节，倡导“有留必收、有收必批、有批必评、有评必订、有订必批”；在“辅导”环节，着力做好面向两头学生的“托底工程”和“送优质课程”工作。各学科均制订并实施了《落实绿色指标学科教学行动提纲》，为学生“幸福成长”奠定了基础。学校加强课堂教学诊断、学业质量数据分析和师生质量动态分析，提升课堂教学精准度。

本次督导区教研室共听课43节，优课7节，占比16.3%；良课36节，占比83.7%，优良率达100%。多数教师自身素养较好，教态自然，有较强亲和力，语言表达清晰流畅，能以适当眼神、表情、手势、走动等促进与学生的沟通，营造了良好的学习氛围。部分课堂呈现以下优点：教学目标清晰，能基于学科特点、基于学情和课型特征，设计较为适切的教学目标；教学内容明确，对重点难点的把握较到位，学生能感受学习内容和学习活动的价值，落实立德树人任务和核心素养培养；教学呈现方式多样，以丰富的教学手段来激发学生学习的兴趣。

（二）坚持立德树人，促进学生成长

1．整合多种教育资源，落实育人目标

学校坚持以“立德树人”为根本任务，在传承百年老校精神的基础上，以“明强”校训为育人核心词，学生培养目标体系清晰,指向明确。围绕育人目标，从队伍建设、课程构建、综合评价、课题研究、资源整合等诸方面开展德育工作。在此过程中，学校突出了重点工作、采取了多样化的工作策略、有效整合教育资源，还针对当前教育问题开展课题研究，提升学校德育效果及影响力。学校搭建平台，丰富学生学习实践经历，启动“慧雅阅读”项目、举办艺术节与科技节等活动，发掘学生的个性特长，提升学生运用跨学科知识来分析和解决实际问题的能力。

2．落实健康第一理念，促进身心发展

学校确立“健康第一”思想，保证绝大多数班级学生在校体育锻炼和活动时间每天超过一小时。每年举办两次运动会，开发了田径、轮滑、飞盘、绳梯等体育特色项目课程。学生2018学年体质健康合格率96.89%，中考体育成绩优良率100%。学校获第六届市学生龙文化全能赛龙舟赛二等奖、市学生阳光体育大联赛啦啦操团体三等奖等荣誉。

学校制定防控传染病管理制度，加强宣传教育，常见病、多发病、传染病发病率得到有效控制。学校倡导学生科学用眼，2018学年学生近视率为73.03%，比上年降低1.9%。

学校心理健康教育制度健全，配备专职心理辅导教师，面向全体学生，同时关注学生个体差异。活动有跟踪记录和档案，体现学校重视学生心理健康，为学生服务的办学思想。

（三）确立“幸福教师”发展目标，助推教师发展

1．重视师德建设，推进强师工程

学校重视教师发展，加强师资管理，在编专任教师持有教师资格证上岗率达到100%，师资配置均衡合理。

学校构建了“四大保障”平台，推出了“强师工程”，制定了“幸福教师项目”和“品质班主任”培养计划，建立了教研员实训基地，推进了团队项目制等，激励全体教师努力实现“强校梦”。

学校高度重视班主任队伍建设，以社会主义核心价值观为引领，确定“三业四有”（专业、敬业、乐业，心中有责、眼中有爱、手中有尺、脚下有路）目标，制订了《启良中学师德教育考核工作实施办法》，开展丰富多彩的师德教育活动，设立学校教育奖励基金，制定奖励方案与实施细则，设立年度最美启良人奖、强校工程重点项目奖等，引导广大教师争做“幸福”教师。

2．搭建发展平台，促进专业成长

学校提出“博雅睿智、善于合作、追求卓越、幸福生活”的发展目标，制订了从学校到教师各层面的培训发展计划，开展分层培训，为教师专业发展搭建多个平台，如：“青年教师VIP”成长计划和“品质班主任”培养计划等，为学校发展储备人才。4位班主任被评为区优秀、十佳班主任或市家庭教育优秀指导者，10多位班主任在区、市级活动中显优势。

学校整合多种资源，借助校际教研共同体项目，进行联合教研活动。作为区教育学院基地学校，由区教研员担任学科大组长，深入学校听评课、诊断、分析、指导；成立“实验学校”专家工作组，实行例会制度，建好动态档案，找问题、寻对策，帮助教师在实践中提炼经验，逐步提高教学水平。

3．加强教育科研，引领教育改革

学校高度重视教育科研工作。由校长室牵头，成立了由各学科组教研组长和科研骨干教师组成的学校科研工作领导小组，并将科研工作列入对全体教师的考核和奖励系列，激发了广大教师参与学校科研工作的热情。学校聘请市、区两级专家来校指导科研工作，定期组织教师参与在研课题的研讨，使教育科研工作真正起到引领教育教学实践的作用。

学校有引领性龙头课题，围绕龙头课题建立了近百项教师小课题。依托区级重点课题《品质教育视野下公办初中品质教师培育模式实践研究》确立以教研组、备课组为主体的项目制方式，立项并实施52个项目，促进教师在行动中专业成长。

三、存在问题与建议

基于学校更好、更快发展的要求，学校需要以高度的文化自觉，提炼百年启良的文化传统和精神实质，从而实现百年老校的传承、发展与创新，更快地走向新优质学校的实践路径。为此建议关注以下几方面：

（一）进一步加强学校课程的内涵建设

主要问题：学校课程内涵诠释比较系统深入，但教师的课程意识和专业能力有待进一步提升，如何使课程面向全体学生，提高全体学生的认知能力，教师真正从教课本—教学科—课程实施还需进一步推进，国家课程的校本化实施需进一步深入实践，体现课程目标追求的课堂教学模式有待进一步构建。

建议：一是进一步优化课程体系，全面完善课程结构。借助上海市课程领导力项目，把学校“启良明强”核心培养目标融入课程目标，凝聚各类教育资源，提升学生整体素养。二是进一步把课程建设作为教师专业发展的重要渠道，把教师作为最重要的课程资源，以教师教学方式的改变和建立新型民主平等的师生关系为关键点，不断提升教师课程意识。同时深入认识面向全体学生的课程任务，加大学生认知能力培养力度，提高全体学生的学业水平。三是要面向全体学生抓基础型课程的校本化实施，面向不同基础学生大力建设学科类拓展课程。积极构建成长课堂教学模式，切实体现尊重学生、尊重差异的学生观。在此基础上，注重课程的选择性和特色性，更扎实地落实办学理念和课程目标。

（二）进一步提升教学管理的针对性

主要问题：学校建立了系列教学管理制度，各类制度的有效落实有待进一步加强，教育质量综合评价体系有待进一步完善，教学“五环节”过程管理和检查反馈机制有待进一步健全。

建议：一是在已有教学管理制度的基础上，进一步健全、完善教育质量综合评价体系，深化对教学“五环节”检查反馈机制的优化指导，全面扎实地推进本校特色举措。二是以校长领衔的市课程领导力项目《基于“成长课堂”构建的作业研究与实践》为抓手，从作业来源、设计、批改、反馈、作业量等，加强作业的管理与研究，提升作业的针对性和有效性。三是把握中考改革方向，加强教师命题的研究，提高教师的命题能力。同时加强对学科教学质量的分析，找准影响提升教学质量的关键因素，通过建立学生学业质量成长档案等，掌握学生每个发展阶段的学业质量变化情况，引导教师精准施策，提升质量。

（三）进一步提升课堂教学的实效性

主要问题：教师尽管有单元教学的意识，但是在具体课堂教学行为中单元整体教学理念体现普遍不足；课堂学生主体地位体现不够明显，不少课堂仍以知识技能传授为主，教师主讲时间过多，学生交流质疑、师生互动、生生互动不够，高阶思维明显不足；学科教学深入对接中考改革不够，如英语学科，学生听说能力的教学训练活动不广，理化、科学等学科的实验技能操作，给予学生动手实验的机会和时间不多，历史学科师生的重视程度、课堂学习、作业规范还不够。

建议：一是采取多种方式组织学习学科单元教学指南，强化单元整体教学理念。要在备课上下功夫，精心研究教材和学情，确立单元教学目标，并在单个课时教学中有落实，从而最终指向并达成单元目标。二是努力扭转课堂教学中仍以知识技能传授为主，学生被动听课、记录知识的现状，教师精心设计教学主问题，基于学情，形成由浅入深、有思维内涵的问题链，不断进行有价值地追问。同时给予学生思考时间，及时鼓励、评价学生的回答与质疑，切实提升课堂实效，提升学生思维品质。三是在课堂教学中，精心设计利于提升学生听说能力的训练活动，设计提供学生动手实验、提高操作技能的活动，借以提高课堂学习成效。要加强宣传，提高师生对中考学科的重视程度，从课堂学习效率、作业的针对性和有效性上下功夫。

（四）进一步提升教师队伍的综合实力

主要问题：教师整体工作状态和精神面貌在原有基础上有较大提升，但是部分教师的工作积极性和主动性有待进一步提升；学校校本研修的主题性和针对性不够强，有效性有待提高；青年教师、优秀教师的培养措施有待进一步落实，优秀教师的数量、质量需提高，作用需进一步发挥。

建议：一是进一步凝聚全体教职工智慧，更好地发挥党员干部的引领作用，深化师德师风大讨论成果，将“我的教育价值观”理念内化为每一位教职工的行为，共同促进教师团队的合作进取。二是加强校本研修，根据课程教学实际问题，确定研修主题，深入开展系列研究，切实解决教育教学中的重点和难点问题，提高校本研修的针对性和有效性。三是关注教师的专业成长，为教师发展创造良好的外部环境的同时，进一步关注先进教师群体的专业发展，加强青年教师、优秀教师的培养力度，搭建骨干教师梯队，并充分发挥他们的引领辐射作用，以进一步提振学校教育教学和整体发展的后劲。

上海市嘉定区人民政府教育督导室

                                     2019年10月25日