根据《上海市教育委员会关于实施百所公办初中强校工程的意见》（沪教委基〔2018〕45号）、《嘉定区实施加强初中建设工程的意见》（嘉教〔2018〕57号）和《嘉定区关于开展2019学年综合督导暨“初中强校工程”市实验校初态评估的通知》的文件精神，2019年9月24日，嘉定区人民政府教育督导室组织区教育局相关科室、区教育学院相关部门人员和外聘专家、督学组成督导团，通过听取校长汇报、深入课堂听课、召开座谈会、进行问卷调查、组织访谈和查阅资料等形式，对马陆育才联合中学进行了第六轮教育综合督导暨“初中强校工程”市实验校初态评估。

一、基本情况

马陆育才联合中学原名马陆中学，创办于1957年。2003年8月签订《上海市育才中学和马陆中学实施联合办学协议》，依托上海市实验性示范性学校优质资源促进学校发展，学校更名为马陆育才联合中学。目前共有教学班26个，学生659人，其中外来务工随迁子女445人，占67.42%。现有在编教职工91人，其中专任教师76人。专任教师中，上海市特级教师1名，区骨干教师2名，区、镇“青年教师成长营”主持人1名、学员4名，校骨干教师10名，骨干教师占比23.7%；高级教师13名，一级教师24名，一级及以上占比48.7%；研究生学历14人，教师学历合格率100%；35周岁以下青年教师23人，占教师总数的30.26%。

学校秉承“让每一个人得到适切的发展”办学宗旨，尊崇“圆融教育”哲学，坚持“看着每一个人的眼睛”办学理念，借力市强校工程实验校和区加强初中建设工程的扶持，制定“强校工程”三年规划，重点攻关“升级‘同心圆’课程架构，优化课程实施管理”和“打造‘竹质少年’综合素质评价机制，提升学生综合素养”两大项目，着力深化课程教学改革，优化学生综合素质评价，努力建设竹品校园，培育竹质少年，提升办学品质。学校先后被评为上海市依法治校示范校、上海市文明校园、区文化建设示范校、区办学先进单位、区新优质学校。

二、主要经验与成效

（一）优化课程体系，整合课程资源，实施多维评价

学校把优化课程教学作为提升办学内涵的聚焦点,以提升学生核心素养为着眼点，积极构建以全面育人为核心的“同心圆”课程体系，借力上海市“课程领导力”项目，较有成效地促进学校的转型发展。

1．规范课程设置，凸显办学特色

学校在课程设置上严格按要求开齐开足三类课程，从“人文底蕴、科学素养、艺术修养、健康身心”四个领域、十六个板块架构“同心圆”课程体系，目前拓展型课程47门，数量达班级数1.5倍，学生课程选择丰富。学校“创刻”校本课程有扎实的教师团队，从“竹刻”丰富到“木刻、纸刻、篆刻”，体现乡土文化特色，凸显劳动教育重要内容，在区域有一定影响力。

学校充分挖掘校内外资源，从“看着、境界、经历、合作、生长”的角度，为每个学生设置最适切的“跑道”。学校围绕课程实施，为师生的适切发展搭建成长平台，如“圆梦想、育芳菲”“缤纷九节”活动、班牌设计墙、感动联中人物评选等，师生呈现积极向上的精神风貌。一批老师在“竹文化”特色创建过程中快速成长。学校《看着每个孩子的眼睛——课程指南》在嘉定区课程指南评比中获一等奖。

2．精细教学管理，延展评价维度

学校在教学管理工作中确立了“规范、创新、提升”三个关键词，编制了《教师手册》，明确教学管理人员职责，管理制度有章可循。为了抓牢教学“五环节”，学校每学期进行主题教学调研，通过集体教研、集体备课、推门听课、定点听课、检查作业批改等途径，检测、评估和反馈课程教学的相关信息，保障教学常规管理制度的落实和教学活动的有效开展。

学校从教师的“教”和学生的“学”两个维度，编制了课堂教学观察量表，分别开展了对学生学习的评价、对教师教学的评价和对课程实施的评价。同时建立校内外信息平台，设计制作综合课学生成长记录册，加强综合课程的过程性评价和发展性评价，从教学计划、教案设计、关注学生情况、丰富学生评价、成果展示、教学反思、学生评教等方面对综合课教师评价考核。

3．聚焦教学改革，打造共生课堂

学校基于对课程标准的研究，重点关注“二提升二促进”策略，要求教师精准把握教材和学科核心素养，研究学情，以学定教，完善教学策略。学校组织教师板书设计比赛、“新授课”“复习课”等课型研究展示课、微课比赛等，以赛促研，以研促学，以学促用，抓教师课堂实践，促教研活动落实，营造了浓郁的“教改”氛围。

学校通过新授课、复习课、讲评课等课型实践研究，明确不同课型的教学基本原则及学生思维素养、学科素养生长点，以优化学生学习习惯和教师教学五环节为途径，实现师生真实学习和深度学习的发生，构建促进师生共同发展的“共生课堂”，提升课堂教学质量。本次督导，外区教研员共听课33节，其中优课8节，占比24.3%；良课18节，占比54.5%；中课7节，占比21.2%。

（二）注重品德教育，拓宽育人空间，促进学生成长

学校注重社会主义核心价值观的引领和践行，推进“竹文化建设”，认真设计学校育人工作方案，以丰富多彩的活动为载体，创设基于真实生活的体验环节，促进良好行为习惯的培养与内化。

1．坚持立德树人，提升思想品质

学校坚持立德树人育德理念，从区本幸福课程典型案例研究领衔校的高度思考班集体的特色创建。以项目研究为抓手，培育骨干班主任团队；以学生“成长护照”为载体，记录学生学习经历。学校作为上海市非遗进校园优秀传习基地，努力丰富竹文化内涵，继承和推广中华优秀传统文化。狠抓“345”行动，以学生良好行为规范养成教育为抓手，培养自觉、自主、自律、自信的“四自”“竹质少年”。

2．搭建活动平台，促进身心发展

学校主题教育丰富、鲜明，校园活动生动多彩、贴近学生生活经验、拓展学生社会视野，增加学生成长体验。每学期，学校为学生搭建缤纷“九节”舞台，让学生在体育节、艺术节、科技节、科普节、人文节等多元活动中，体验快乐，发掘自我，发展个性。学校设有心理、健康、教育咨询室，配有专职心理辅导教师，建有学生身心成长档案，成立“新语苑”社团，开展心理教育漂流瓶活动；配有专职卫生教师，每月一次开展卫生宣传教育、主题健康教育等。多年来，学校无一例心理障碍，几乎没有发生过传染病。

3．建立综评机制，提高学业水平

学校围绕学生发展目标，以学生综合素质评价为抓手，引导学生主动全面发展。学校成立学生综合素质评价工作领导小组，制定《学生综合素质评价工作方案》和《学生社会实践工作方案》，落实分工责任，构建相应的评价工作机制，多角度、多层面、多维度做好学生发展的评价工作。学生学业质量稳中有升，特别是语文学科，近三年学业成绩持续进步，成为学校优势学科。科技比赛中学生获奖90人次，体育获奖198人次，艺术获奖61人次，学生兴趣特长得到较好发展。三年来，初三学生毕业率100%，无流生和学生肄业现象。

（三）构建师德图谱，着力梯队建设，追求德业双馨

近年来，学校以“师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力”为师资建设核心，多途径、多角度、多层次开展校本研修和培训活动，努力建设“五特并举”的教师队伍。

1．立足师德建设，筑牢发展之基

学校制定《马陆育才联合中学师德师风建设工作方案》，构建师德建设图谱，先后出台《教职工“七大”良好习惯》《教师遵守“五不”规范》《廉洁从教承诺书》等，以“树立先进典型，强化合作文化建设”为目标，从六方面着手，开展初心向党、爱心向生、虚心向上、恒心向远为主要内容的师德教育“向心行动”，不仅给学生拔节向上的土壤和力量，更让学校每一位教师遇见一个全新的自我。

2．关注校本研修，强化层级培训

学校以“发扬教师特长，打造教研特色，提升教学效能”为目标，围绕“师德与素养”“实践与体验”两大版块，通过自读书籍、远程培训、专家报告、教师论坛、外出学习、交流座谈等途径，开展共性研修和特色研修两大类系列化的校本研修，提高教职工职业素养和专业技能。根据教师发展不同阶段，制定春芽计划、青竹计划、秀竹计划、楠竹计划等培养计划，形成特色鲜明的阶梯式教师成长路径。

3．重视科研管理，助推教学发展

学校从顶层设计角度，制定了《科研发展规划》和《学校科研管理方案》，每学期都有具体的科研工作计划和总结，科研工作网络清晰、分工明确、落实到位。学校依据科研工作发展状况，积极开展课题研讨、专家讲座、成果推广等各项科研活动。由校长领衔建立的区级重点课题《依托课堂观察，推动课堂真实学习发生的行动研究》作为学校龙头课题，能结合学校教育教学实际，建立由各学科教师参与的“小课题群”，形成了以科研带动学校课堂转型的良好氛围。

三、存在的主要问题及建议

　　（一）加强课程统整，进一步完善课程体系

　　主要问题：学校三类课程设置和架构在功能定位上不够精准和全面，目前“四个领域”缺失“劳动教育”，需要作进一步梳理和完善；学校在教育资源的挖掘、整合、充分利用上还需进一步深入。

　　建议：一是学校要对已有“同心圆”课程再作梳理，从课程理念的圆心出发，与三类课程要求匹配，特别要从“立德树人、五育并举”的高度思考学校课程设计，这样才能更好体现“德智体美劳”的育人要求，彰显学校课程领导力。二是学校要从功能定位上梳理三类课程要求，基础型课程要凸显国家课程校本化实施；拓展型课程要符合学生年龄特点的、体现学校办学特色；探究型课程要注重学生学习方式变革；行走课程、研学课程要让学生更多体验、更多感受。三是学校要充分利用、挖掘人财物资源，在竹刻专用教室陈列学生作品的基础上，把竹刻作品悬挂在教学走道上，扩大影响，培养学生自豪感。还可设立工作坊，激发团队特色教师工作积极性，确保校本课程持续发展。

（二）加强教学研究，进一步提升教学品质

主要问题：学校部分教师对新教材理解还不够深入，对统编教材的编写理念、核心问题等理解不够到位；教师能秉持“以生为本”理念，但缺乏有效引导与具体实施的策略。

建议：一是学校要进一步组织广大教师不断学习，领会精神要求，做到纲举目张，有效指导教学和教学管理工作，挖掘内涵，提升品质，积极探索学校发展之路。二是要进一步强化校本研修，注重教研组建设，完善教育教学过程管理、科学评价机制构建等重点工作，通过学科关键问题梳理、单元教学设计、学生个性化作业设计等，深度研读统编教材，精准把握学科核心素养，让统编教材理念真正落地。三是进一步引领教师正确面对学情，提升学生发展信心，寻找学生最近发展区，研究并采取适切的教学方法，使学生获得更好的发展，让广大学生都能够“做更好的自己”。

（三）加强顶层设计，进一步关注德育实效

主要问题：学校德育顶层设计需进一步架构；学校行为规范教育总目标还需斟酌，分年级目标尚未体现，行规教育特质不明显；学生学习生涯规划能尝试开展，但系统性不够。

建议：一是进一步梳理德育顶层规划，在竹质少年育人目标下，融合课程，开发资源，提升德育效果，并结合幸福课程经典案例研究，规划学校、年级和班级三个层面的实施方案，厘清主线，优化整合更多资源，促进学生积极行为，塑造学生优良品行。二是进一步梳理目前较为错综复杂的目标体系，在明晰幸福课程校本化实施图谱的基础上，确立行规教育总体目标和分年级目标。三是进一步开设心理健康专业课程，帮助学生进行生涯觉察，通过学校教育影响学生性格，培养学生与人交往的能力。

（四）加强队伍建设，进一步增强整体素质

主要问题：教师专业发展规划的适切性和完整性有待提升，教师专业培训的内容有待于向目前中考改革的要求紧靠，“小课题群”中教师课题研究过程的管理和指导力度有待于加强。

建议：一是学校要对教师个人三年发展规划从个人优势、不足和潜在的发展可能方面，提出分年度专业发展目标及达成标识，提出相应措施，引导教师明确各自专业发展的目标与要求，便于学校为教师发展提供有针对性的支撑与帮助，促进教师专业成长。二是要进一步研究教师成长规律，多途径、多角度、多层次开展校本研修和培训活动，尤其对标中考改革要求，培训跟进，辅导跟上，提高老师的政策理解力，帮助学生提高学业质量水平。三是建立由校级领导到科研骨干参与的管理机制，加强青年教师科研骨干队伍的培养力度，尽可能使小课题研究在有效结合教育教学实际的同时，做到既有研究广度，也有一定深度。

上海市嘉定区人民政府教育督导室

                                     2019年12月2日