根据《上海市教育委员会关于实施百所公办初中强校工程的意见》（沪教委基〔2018〕45号）、《嘉定区实施加强初中建设工程的意见》（嘉教〔2018〕57号）和《嘉定区关于开展2019学年综合督导暨“初中强校工程”市实验校初态评估的通知》的文件精神，2019年9月26日，嘉定区人民政府教育督导室组织区教育局相关科室、区教育学院相关部门人员和外聘专家、督学组成督导团，通过听取校长汇报、深入课堂听课、召开座谈会、进行问卷调查、组织访谈和查阅资料等形式，对华江中学进行了第六轮教育综合督导暨“初中强校工程”市实验校初态评估。

一、基本情况

华江中学是一所公建配套的初级中学，2017年正式开办，由曹杨二中附属江桥实验中学托管，采用“一体化”管理模式。学校开局良好，发展平稳，逐步向“成为一所学生喜欢、家长满意、社会认可的家门口的好学校”的目标迈进。现有三个年级12个教学班，383名学生，其中非本市户籍学生250人，占比65.27%。现有在编教职工38人，其中专任教师37人，学历全部达标。专任教师中高级教师4人，占比10.8%。入选市“双名工程”攻关计划2人、种子计划6人。2017年学校被评为“嘉定区教育系统办学优秀单位”，2018年学校被授予“嘉定区教育系统综改砺新奖”。

二、主要经验与成效

（一）规范课程架构，尝试课程融合，提升教学品质

学校在“重在奠基，和谐发展”办学理念引领下，确立“用富有‘磁性’的课程为学生成长、成功奠基”的课程理念，构建“磁性”课程框架，用“一体化管理”模式开展教学常规管理。

1．课程建设注重多维

学校重视课程的多维覆盖，围绕“会做人、会学习、会生活、有特长”培养目标，形成“学科特色课程”“实践体验课程”“专题聚焦课程”三类“磁性”课程框架。德育课程多维并举，聚焦道德规范、学习规范、生活规范三维度，构建行规教育体系。以“立言—立行—立志”为路径，形成校本特色的递进式综合社会实践课程。如“走近虬江河，对家乡负责”综合社会实践活动、“江桥学子同济行”校园体验日活动等，让学生增强责任意识，提升品德素养。

学校重视国家课程校本化实施，满足学生兴趣及个性化需求。开设20多门学科特色拓展课程，如共享优质特色课程《“慧心雅趣”陶艺》《“快乐音乐”管乐团》《STEM+课程》等，还结合学生特点，开发生态科普课程、深化艺体类“磁性”课程，开发学生多元智能，促进个性发展。

2．教学管理强调过程

学校围绕“聚焦中考改革新政，深化磁性课堂建设”，开展联合教研。如“中考研究五个一”的教学研讨、“关注单元教学设计，推进磁性课堂研究”的联合备课、培训和教学评比等，促进教师深入研究和专业发展。同时学校关注教学质量、关注学科差异，改进评价方式，如聚焦英语教学质量，落实分层教学，提优补弱，促均衡发展。

   学校启动“三轮备课制度”，从个体备课—集体备课—个性化实施三个层次，有考核要求、有检查制度、有补充说明，体现过程管理。并建立听评课反馈制度，如教研组和行政听评课直接反馈至备课组和教师个体。同时，学校借助“绿蜻蜓云校园”平台，从个体、学科、年级和全校多层面做好教学质量分析，开展学生、教师、家长座谈会，不仅从数据中发现问题，也听取不同意见，促进教师教学行为和方式改变。

3．课堂教学关注质量

教师注重良好课堂教学氛围的营造，结合教学内容，创设情境，激发学生学习兴趣，拓展思维。如历史学科，运用纪录片、文献等资料，科学学科采用视频实验、演示实验等方式。

教师关注教学目标的设计，围绕目标层层推进教学。如语文、英语、物理、道法学科对单元教学有一定的规划设计，重视课堂教学环节完整性，关注学生学习体验，作业布置注重和课时目标的关联度，特别是六七年级课堂教学，注重朗读、圈画、旁批等学习习惯养成。部分课堂呈现小组合作学习方式，在教学过程中有意识培养学生互助学习习惯，围绕问题，互动交流，学生获得自信，感受学习乐趣。本次督导，共听课28节，其中优课8节，占比28.6%；良课20节，占比71.4%，优良率达100%。

（二）实施多元育人，聚焦道德规范，助力学生成长

学校开办两年多来，注重为学生发展奠基，使行规教育课程化，健康教育活动化，知识学习过程化，办学理念和育人目标深入人心，成为师生共同追求的价值取向和内在动力。

1．品行养成重规范

学校以“课程育人”为导向，在“会做人、会学习、会生活、有特长”的育人目标下，确立分年段行规教育目标，“立言—立行—立志”，体现层次性、递进性。聚焦道德规范、学习规范、生活规范、个性特长四个维度的行规教育内容，为学生可持续发展奠基；关注每个学生成长，多元开发校本课程，细化目标，兼顾学生差异，满足学生需求，促进知情意行统一。

幸福课程校本化实施有一定成效，学生个性阳光，充满活力，朝着“和谐发展”目标前行；重视学生自主管理，学生人人有自己的岗位，承担一定职责，在常规管理中积极主动参与；少先队评优制度规范，体现公平公正。

2．身心发展重体验

学校每年举办校园五大文化节（科技节、艺术节、体育节、读书节、英语节）活动，充分利用“嘉定区青少年科创集散地”项目实验校资源，提高学生科技创新能力。学校特色活动“体育嘉年华——弄堂游戏闹翻天”活动深受学生喜爱，学生在体艺科比赛中获市区各类奖项50余人次，健美操队在2019年区学生阳光体育大联赛中获团体第一名；今年有2名学生在第二届上海市青少年人工智能创新大赛中获二等奖。

学校积极打造特色项目--“心桥”幸福课程建设，成立心理社团，开展区级课题《“心桥”家庭教育指导课程研究》，构建家校之桥、亲子之桥、师生之桥、生生之桥、师师之桥，不断完善“心桥”心理健康教育课程。2018年学校被评为“上海市心理健康教育达标校”。

3．学业质量重过程

学校从五个维度对学生进行综合素质评价，即“会做人、会学习、会生活、有特长、乐实践”，通过量化指标、过程性记录来评价学生。学校能够做好学生学籍档案的收集和梳理，并使用学生成长手册详细记载学生成长中的体验和收获，体现德智体美劳全面发展理念。

学生学习能力和学业成绩基本达到新课程标准要求，初中学生学业测试合格率均达到90%以上，其中2018学年地理学科合格率95.41%，科学学科合格率97.25%，信息技术学科合格率91.67%，2017学年信息技术学科合格率100%。

（三）加强队伍建设，做实教科研训，促进专业发展

学校重视师资队伍建设，通过师德教育、制度建设、绩效奖励、专业培训等方式，促进教师发展。师资配置较为均衡，学科教师结构合理。

1．建章立制，激励教师成长

学校每年制订师德师风责任书，每年开展师德标兵评选，树立师德典型，实行师德一票否决制。同时，学校开设“立身守初心”校本课程，开展师德讲座、“我身边的师德小故事”征集和演讲等活动，提高教师师德素养。

学校绩效分配方案完善，项目细化，注重量化，打破了职称、教龄限制，注重向一线教师和骨干教师倾斜，倡导多劳多得，鼓励教师投身教育教学改革，用于分配的总量达绩效工资总量52%，符合相关要求。同时，学校制定聘用选用、评优评先、职称评聘、考评考核等制度，递交教代会审议通过。各类制度的制定和实施，体现公正公平，起到很好的导向和激励作用。

2．培训驱动，提升教师素养

学校制定“十三五”校本师训规划,借助江桥实验中学名师工作室等资源，形成教师分层培养机制，有专家导航、学科指导、师徒结对、私人订制、全员培训、教工社团6种路径，实施ABC培训计划。学校成立见习班主任、骨干班主任主题研修中心组，每周开展班主任两级（单周学校、双周年级部）校本培训。聚焦学校“三会一有”德育磁性课程开发与实施，通过问题反思、主题探索、课题研究三个层次的校本培训，实现班主任“研训教”一体化，激发教师专业发展内驱力。

学校实施“教师信息技术应用能力提升工程”，组织教师学习学业质量监测与评估系统、网上选课系统、网上课程评价系统等，用信息化手段改进教学；组建“微视频制作”项目团队，建立校园网专题学习平台，将优质“微视频”“微课程”分享到平台，形成自主研修、自我提升的校本培训新模式。

3．科研导航，引领教师发展

学校重视科研工作，初步形成全员参与科研的工作组织架构，配套制定了课题管理制度和科研工作奖励制度，规范和激励教师积极从事教育科研工作，以研促教，提升教育教学实效。特别是以“磁性”课程建设和“磁性”课堂研究为抓手，每个教研组都有子项目研究，聚焦学科核心素养，推动教师课堂教学变革。

学校邀请科研专家对教师进行科研培训，鼓励教师积极围绕学校龙头课题申报校级课题，举行校级论文评比活动，通过校级层面科研活动，提升教师科研能力，帮助教师积累科研经验。

三、存在的主要问题及建议

（一）思考并建立具有自身特色的办学理念

主要问题：学校托管于曹杨二中附属江桥实验中学，积极探索“一体化”管理，目前两所学校采用同一个管理团队，一套管理制度，共同的学校精神、办学理念和育人目标。从目前情况来看，其自身文化建设、课程体系构建等方面还没有形成清晰的个性特色。

建议：全面思考和确立学校办学定位和管理体制。一体化管理不是复制照搬，学校的发展起点不一，师资水平和生源特点等都有明显差异，学校必须立足实际，对今后发展的目标和路径进行全面地考量，进一步明晰其内涵，科学谋划学校的办学定位，力求在“一体化”管理模式下寻求“个性化”发展，做到既互相共享共建，又因校制宜，和而不同，能借力，更善超越，逐步生成具有华江特点的教学管理机制和特色课堂，激发教师内动力和创生力，为学校成为独立的优质初中蓄力。

（二）厘清和架构清晰完善的课程框架

主要问题：学校三类课程整体逻辑架构不够清晰，有交叉重复，对校本化实施国家课程思考不够。课程建设整体科目门类不够均衡，德育课程实践体验课程比较丰富，语文、数学、英语等学科拓展课程相对不够多样。

建议：一是完善学校课程建设方案，深化课程建设内涵。学校要对磁性课程含义作校本化的深入阐释，达成共识。系统设计三类课程，厘清不同课程边界，全面呼应德智体美劳融合发展的时代要求，增加拓展课程数量和种类，体现课程的全面性和融合性。二是完善学校“三会一有”行规教育课程总体规划。每个年级的分目标中要更好地体现育人目标，课程推进与实施中要体现整体性和系统性。三是加强国家课程校本化实施力度。学科拓展性课程要增加情景式学习、体验式学习的探索，整合各类课程，培养学生自主学习和高阶思维能力，使磁性课堂真正具有一定的操作模式，并通过学生发展体现课程价值。

（三）培养和提升全面综合的教师素养

主要问题：一些教师对教材文本的理解相对薄弱，单元教学的意识普遍体现不明显。一些学科教学内容设计偏浅，教学容量设计偏多，导致教学内容无法完成。合作学习中研究探讨的问题不够开放，合作学习过程不够深入扎实。目前学校区级及以上的课题较少，公开发表的论文也偏少。

建议：一是深度提升研读教材文本的能力。加强校本教研，深度聚焦教材，聚焦教学重点，特别要加大对青年教师的培养力度，提升青年教师研读教材文本的能力。二是整体增强单元教学意识。加强对学科单元教学指南的研究，备课方面采取具体措施，有力推动全校范围的重视与落实。三是增强以学定教意识。基于学情，制定适切的教学内容，加强对合作学习的深度研究，有效促进生生间“头脑风暴”，提升高阶思维。四是激发科研意识。要继续邀请相关科研专家对教师进行科研培训，更要积极动员和组织教师参与2020年区级课题申报，让科研成果促进教学品质提升，惠及学生。

（四）关注和重视每个学生的体质健康

主要问题：学校体质健康测试数据显示，2017学年体质健康未见优秀率数据，2018学年七年级优良率未达到指标要求，从六年级到七年级合格率和优良率均有下降的趋势。学生视力正常情况监测数据显示，六年级2017学年第一学期和第二学期视力不良人数呈上升趋势。

建议：需要加强学生体质健康监管力度，关注对监测数据的动态分析。学校对体质健康测试数据和视力数据可作进一步的分析，加强长效持续跟踪，让数据为价值导向和行为改进提供依据。同时在数据精准分析的基础上，建立预警机制和调控机制，不断完善“心桥”家教指导课程和“心桥”心理健康教育课程，促进学生身心健康成长，真正做到为学生终身可持续发展奠基。

上海市嘉定区人民政府教育督导室

                                     2019年12月2日