根据《上海市教育委员会关于实施百所公办初中强校工程的意见》（沪教委基〔2018〕45号）、《嘉定区实施加强初中建设工程的意见》（嘉教〔2018〕57号）和《嘉定区关于开展2019学年综合督导暨“初中强校工程”市实验校初态评估的通知》的文件精神，2019年10月10日，嘉定区人民政府教育督导室组织区教育局相关科室、区教育学院相关部门和外聘专家、督学组成督导团，通过听取校长汇报、深入课堂听课、召开座谈会、进行问卷调查、组织访谈和查阅资料等形式，对戬浜学校进行了第六轮教育综合督导暨“初中强校工程”市实验校初态评估。

一、基本情况

戬浜学校是一所农村九年一贯制公办学校，占地面积29330平方米。现有40个教学班，其中小学部28个班，中学部12个班；在校学生1494人，其中外来务工人员随迁子女1351人，占比90.43%；在编教职工132人，其中专任教师120人。专任教师中，硕士研究生25人，本科89人，本科及以上学历教师占比95%；高级教师15人，占比12.5%；一级教师61人，占比50.8%；35周岁以下青年教师50人，占比41.7%。目前有区级骨干教师2人，区学科新星1人，市攻关计划培养学员3人，区级以上优秀教师占比5%。

学校结合现状，集思广益，提出了“让每一个孩子都学会生活”的办学理念和“办一所让师生感到幸福的学校”的办学目标。在“执着、坚毅、豁达、乐观”戬校精神感召下，以地域资源为依托，以管理效能为保障，在强校工程的道路上迈出了坚实的一步。学校先后获得全国足球特色学校、上海市安全文明校园、上海市花园单位、上海市头脑奥林匹克特色学校、嘉定区校园安全管理工作先进集体、嘉定区青少年创客联合体成员单位等荣誉称号。

二、主要经验与成效

（一）注重课程建设，加强教学管理

1．构建课程体系，丰富学生体验。学校明确“以人为本、多元融合”的课程理念，以培养“具有生活责任、生活能力、生活情趣、生活情怀的‘四有’小公民”为育人目标，整体构建三类课程框架，逻辑清晰。通过课程实施，力求丰富学生的学习经历，让学生逐步成为“懂生活、会学习、有快乐”的戬校人。

    学校基于校情学情，自主开发德育课程，自创有时代特点的“三微课程”，即养成教育微视频、成才教育微活动、家庭教育微课堂。其中《戬校养成教育三字歌》，以快板的形式在学生中传唱，让养成教育入口、入眼、入脑、入心。学校重视课程的多样和互补，架构“家乡生活”特色课程，出版《家乡生活》学习资料包，完成了88课时的《家乡生活》综合活动实践课程教学设计；丰富“科技教育”课程，形成头脑奥林匹克、昆虫、D&T、可食地景、3D打印、火柴人课程为主的系列课程；开设“体育健身”课程，射击和射箭作为学校传统体育项目，培养了学生团队协作与坚毅拼搏精神。

2．抓好教学管理，落实教学五环节。学校注重教学过程管理，重视课堂教学，关注教学五环节。以项目组活动为形式，通过课前预习反馈、课中学习反馈、课后练习反馈，来提高教学目标的达成度。从评估现场来看，教师课堂教学准备充分，绝大多数教师教学态度端正，教学语言较规范，教材把握较准确，合作学习的方式在部分课堂教学中有所体现，部分教师在应用现代化教学手段改变教与学的呈现方式上作了有益的探究和尝试。本次督导，外区教研员共听课18节，其中良课9节，占比50%；中课9节，占50%。

学校针对学生学习基础、学习能力差异较大的情况，重视对学生作业的布置与管理。从查阅资料来看，作业注重分层设计，来源多样，内容精炼，布置适量，教师均能认真及时批改。如语文作文评改比较细致，有总评、眉批；学生的地理练习能当堂完成及时批改反馈，并督促学生订正；其它各科的作业能给出合理的等第及评价，能与教学进度一致。

（二）打造特色班级，助推学生成长

1．重视班集体建设，强化团队一体化。学校以“我·能·行”为目标，以习惯养成为切入，通过名称、目标、口号、公约、班歌、班徽与班旗等的设计和实施，加强班集体建设，让班级富有个性。“尚学存折”、“海浪小队积分制”等让学生在班级管理、服务中成长。特别是目前打造的“名人”班级，在班级名片展示、物化环境布置等方面已有所体现，为学生的幸福成长搭建阶梯。

    学校以社会主义核心价值观和思想道德建设为主线，开展团队一体化建设。目前有明确的建设目标，有健全的团委和少先队大中小队组织网络，发挥共青团和少先队组织作用，建立学生代表大会制度，吸纳学生参与学校的管理。各职能部门明确分工，衔接紧密，规范做好每年度的评优推优工作。   

    2．开展体科艺活动，促进身心发展。学校确保学生每天校园体育活动一小时，每年能举办两次运动会，学生体质健康达标率高于区平均水平，体育成绩优良率大于45%，优秀率大于10%。每年承办嘉定阳光体育大联赛射击项目的比赛。女子足球自布点以来迅速成长，2017年女足队获得全国比赛第一名。

学校每年举办艺术节、科技节等活动，培养学生的审美意识和科普意识，学生参加了区级各类艺术竞赛，获得较好成绩。科普类方面OM项目已坚持8年，4次获得中国赛区冠军，连续三年获得上海市冠军。目前学校逐步扩大相关活动的覆盖面，惠及更多的学生。

（三）倡导良好师风，促进教师发展

　　1．强化师德建设，激发教师内驱力。学校重视“立德为先”师德建设，每年制订师德师风责任书，将师德师风纳入培训计划，开展师德素养系列培训。每年开展师德标兵评选，树立师德典型，近年来无师德违纪现象。

    学校制定了聘用选用、评优评先、职称评聘、考评考核等系列制度，并经教代会通过，办法科学合理，实施过程公开公正，激发了教师的工作积极性。绩效工资分配方案经教代会通过，注重向一线教师和骨干教师倾斜，体现了多劳多得的原则，起到了较好的导向作用。用于搞活分配的总量达到绩效工资总量的52%，发放平稳有序，起到了较好的激励作用。

　　2．聚焦课题项目，搭建研训平台。学校以项目为载体，开展了形式多样的教科研活动。与普陀洛川学校牵手，实施“上海市城乡学校互助成长”项目；与民办华二初级中学牵手，实施《“党团队一体化”团建模式实践研究》课题，开展教师联合培训、教研、科研，提升管理能级和教师水平；实施“人才柔性项目”，通过蹲点挂职、跟班学习，促进青年教师发展。目前已有3人参加市“双名工程”，1人参加区名师工作室，8人参加区种子教师学习，为学校的可持续发展培育人才。

学校成立“戬馨研学社”，以逆向教学设计为载体，倡导教师思考教与学的开展策略。通过自培（个性阅读、例会分享、微论坛）、校培（“主题式”线上线下学习平台）、互培（校校联动、家校联动、师生联动）和外培（请专家进来，派教师出去）等举措，提升教师队伍的专业素养。

三、存在的主要问题与建议

    （一）进一步完善课程架构，推进国家课程的校本实施

    主要问题：从访谈、查阅资料来看，学校对国家课程的校本化实施比较薄弱，表现在对国家课程的校本化解读不足，校本化实施的研究缺乏操作性举措，学科类拓展课程科目不足，拓展型、探究型课程与国家课程的整合度、系统性不够。

    建议：学校逐步优化课程体系，全面完善课程结构，合理设置课程领域和课程群，涵盖德智体美劳，全面体现核心素养，以统领丰富多彩的校本课程和社团活动。一是解读国家标准，形成学校实施标准；二是加强学科建设，特别是教研组建设，努力提升教师专业素养，提升教师的课程意识；三是注重课程实施，使好的方案变成好的行动，取得好的成效；四是重视课程评价与改进，以认知能力为重点，以国家课程校本化为突破口，加大各类课程整合力度，提升课程对学生身心发展的针对性、适切性和有效性。

    （二）进一步重视教研活动，实现课堂教学的有质高效

    主要问题：过程性资料中没有教研活动的细化材料，教研主题和具体的改进举措不实。督导听课反馈中发现，部分教师的课堂还是中规中矩，以求稳为主，学法指导和对学生思维品质的培养明显不够，教学设计中思维进阶的环节不明显，课堂容量、课堂的开放度和挑战性都有待提升。

    建议：一是学校要重视校本教研活动的实效，通过教研活动组织教师认真分析、查找影响和制约课堂效益的主要因素，认真反思，然后抓住关键环节，组织教师研究攻关，达成共识，提高每位教师的课堂效益观。二是教师要打破传统的教学模式，大力开展“自主探究，小组合作”教学实验，加强学生思维品质的训练，增加课堂知识容量和开放度，体现学生课堂主体地位。三是逐步建立教研组建设和课堂教学改进的评价机制，通过评价导向，及时总结提炼课堂教学改进过程中的有效做法和经验，逐步形成适合本校实际的高效教学智慧和教学模式，切实提高教学质量。

（三）进一步关注学业质量，促进综合素质的全面提升

主要问题：结合访谈、查阅资料和学业质量的情况，学生学业水平合格率没有达到90%，存在较大的差距，学校也没有比较完整的综合素质评价的校本化实施评价方案，尤其针对九年一贯制学校，评价显得比较零散，没有连贯性，缺少主线。

建议：对学校来说，学业质量的全面提升是本次强校工程的核心，必须想办法，有措施，实现较大的提升。一是从学生认知发展的规律出发实施课堂教学，提高学生学习的兴趣和主动性，找出学生的困难所在，抓实教学要求的落实，防止学困生的出现或增长。二是依据中考改革的综合素质评价要求，对学校的各类评价方案进行梳理，形成体现学校办学特色的综评方案，要切合实际、有连贯性、易于操作，激励学生自我成长，成为最好的自己。三是思考并启动初中学生的生涯教育指导，以更好地引领学生的健康成长。

（四）进一步丰富德育设计，提升行规表现的内涵层次

主要问题：从访谈、查阅资料和现场观察中了解到，学校行规教育还缺乏系统性和序列性，碎片化的教育痕迹较多；各班级行规教育不够细化，主题教育不够凸显，个别年级的学生行规表现不够理想。

建议：一是学校重新梳理、分析现有的行规教育载体和项目、特色和亮点，打破原有项目之间“各自为政”的现状，从目标、内容、方法、评价等方面进行融合，重构学校行规教育的顶层设计和框架序列，制定符合九年制学校的分级段的行规目标、内容和措施，丰盈学校的德育课程图谱。二是充实班主任后备队伍，做好班主任业务培训，在班主任建班育人能力提升的基础上，充分发挥班主任自主管理权，加强社会主义核心价值观教育，强化爱校荣校主题教育，不断提升班集体建设的内涵发展，形成具有学校特色的班集体建设经验。

（五）进一步加强队伍建设，激发梯队教师的工作热情

主要问题：学校骨干教师、优秀教师队伍较为薄弱，在学科上示范引领作用发挥不够。从查阅资料、问卷、访谈中了解到，教师间教研氛围不浓，教师发展内驱力不足，工作积极性不够高。

建议：一是学校应重视骨干教师的培养，要对不同层次教师的专业能力进行具体分析，聘请专家、区内外知名教师带教有潜质的青年教师，为他们的成长创造条件；要鼓励冒尖，引导教师总结、提炼教育教学经验，在自我反思中成长、发展。要发挥骨干教师的引领作用，通过教法指导、课题研讨、展示亮相等来带动其他教师共同发展。二是多开展有质量的研究活动，将课堂教学中存在的问题，转化成教研组和备课组研究的主题，扎实开展基于教学问题的小课题研究，提升校本教研的效能。要制订发展性、激励性的教师专业化发展评价体系，引导教师激发自身发展的强烈内需，促进教师专业化发展。

上海市嘉定区人民政府教育督导室

                                     2019年12月25日