根据《上海市教育委员会关于实施百所公办初中强校工程的意见》（沪教委基〔2018〕45号）、《嘉定区实施加强初中建设工程的意见》（嘉教〔2018〕57号）和《嘉定区关于开展2019学年综合督导暨“初中强校工程”市实验校初态评估的通知》的文件精神，2019年10月22日，嘉定区人民政府教育督导室组织区教育局相关人员、区教育学院相关部门人员和外聘专家、督学组成督导团，通过听取校长汇报、深入课堂听课、召开座谈会、进行问卷调查、组织访谈和查阅资料等形式，对金鹤中学进行了第六轮教育综合督导暨“初中强校工程”市实验校初态评估。

一、基本情况

金鹤中学建于2009年，位于上海市城郊结合部，占地面积2.2万平方米，是一所公建配套的公办初级中学。学校现有31个教学班，989名学生，其中外来务工人员随迁子女占比67%；在编教职工110人，专任教师105人。专任教师中，高级教师9人，占比8.6%；中级教师39人，占比37.1%；39岁以下教师占比86.6%，硕士研究生学历占比34.3%；目前有区骨干教师2人，区学科新星1人，区学科中心组成员4人，镇骨干教师6人，各级骨干教师占比12.4%。

学校基于提升师生核心素养的共同愿景，提出了“自教育”引领金鹤展翅腾飞的教育哲学，把“为每个孩子发展奠基，让每个孩子健康成长”的办学理念付诸于行动，把培养学生“四个学会”（学会做人、学会学习、学会服务、学会创新）的育人目标落实在工作中,逐渐形成了“崇善、博学”的校训、“团结进取、快乐成长”的校风、“严谨务实、育德为先”的教风和“勤奋好学、求真务实”的学风。

“十年磨一剑”，学校管理已深得人心，校园文化独具匠心，教师队伍朝气蓬勃，课程教学成效显著。学校先后被评为全国中小学品质课程联盟实验学校、全国学校体育工作示范学校、DI上海青少年创新思维竞赛活动模范学校、上海市安全文明校园、上海市书法实验校、上海市依法治校标准校、上海市“五好”关工委、上海市红旗大队、嘉定区教育系统办学先进单位、嘉定区教育综合改革示范校、嘉定区学校文化建设品牌校等荣誉称号。

二、主要经验与成效

（一）注重课程建设，狠抓教学常规管理

1．规范学校课程设置，积极开发校本课程

学校严格执行上海市中小学课程计划，开齐开足各类规定课程，以“让每个孩子都有自己的天空”为课程理念，关注孩子个性发展，构建“金鹤彩”课程，提出了“自课堂”理念，并制定了“自课堂”五原则：突破“空学”，强调“自然”；突破“教学”，强调“自学”；突破“喂学”，强调“自探”；突破“灌学”，强调“自悟”；突破“纸学”，强调“自行”。学校通过深化课堂研究,开展家常交流课、教学研讨课、示范观摩课、教学评比课等多种形式进行推进。

学校积极整合校内外教育资源，开设了六大类共47门拓展型课程，供学生自主选择，满足学生发展的需求。在近年的课程建设中，学校依据学生兴趣爱好，整合各类社团活动，逐渐形成了三门有代表性、有特色的校本课程，分别是：阳光沪语课程、跆拳道课程、蛋壳工艺课程，这三门课程在实施中与科研交融，使课程开发更有逻辑性、科学性。

2．健全教学管理制度，切实提高教学实效

学校围绕教学“五环节”制订了一系列教学管理制度，致力于质量提升，落实了学校教研的“五个一”制度和教师教学科研的“六个结合”。学校借助每月一次随机进行的“行政督导”，以“推门听课、教案检查、情况反馈”等形式，逐步完善教学质量监控机制，提升教师听课、评课质量，向着构建教育质量综合评价体系的方向努力。对教学质量考核检测的数据，由学校教务部门、教研（备课）组和年级组按各自的职责要求作多视角的分析，并将分析结果反馈于教学，及时调整教学要求与策略等。

在本次督导中，外区教研员共听课26节，其中优课2节，占7.7%；良课21节，占80.7%；中课3节，占11.5%。教师整体素养较高，语言流畅、表达清晰、教态自然，精神面貌较好。教学过程中能以学生为主体，始终关注学生的学，注意对学生的即时性评价。

（二）加强品行教育，促进学生全面发展

1．创新德育管理模式，发展学生自主能力

学校把“规范学生行为，塑造学生良好品行”作为德育工作的基础，围绕学生培养目标，注重对学生自主发展的科学研究，逐步探索建立学生自我管理、自我监督、自我评价的制度，制定了“六自”行规总目标和年级分目标细则。从查阅资料、现场观察来看，学生行规教育工作路径清晰，教育和评价举措新颖多样，通过设置学生校内志愿服务体验岗位，为学生建立“幸福存折”等举措，记录学生成长轨迹。少先队组织还通过召开少代会、开展学生值勤检查制度、创设“大队委自主议事制度”等工作机制，实现学生自主管理，体验快乐成长。

2．开展丰富多彩活动，提高学生综合素养

为提升学生综合素养，学校开展各类丰富的校园文体活动，有体育、心理健康、艺术、卫生等主题活动，丰富学生课余生活，并尝试进行系统化的梳理，初步构建起以“学科八节”“德育四节”和科技、艺术、体育为主体的校园主题活动体系，通过探索和实践，取得了一些成果，尤其是“钻石”科技课程、足球专项等科艺体项目的开展，学生在活动中收获满满。学校强化学生卫生意识，做好校园传染病防控工作，近几年学生近视率控制良好。在学生体质健康监测、心理健康干预和肥胖率干预等方面能够做到有机制、有建档、有过程记录，学生身心健康有保证。

（三）加强队伍建设，提升教师核心素养

1．精心设计师德活动，促进队伍素质提升

学校以社会主义核心价值观为引领，以建设一支“德艺双馨”的高素质教师队伍为目标，以“匠心·教书、仁心·育人、爱心·志愿、初心·启航”活动为抓手，整合资源，优化载体，丰富师德建设内容，创新师德活动形式，提高教师育人品质。

每年教师节活动主题鲜明，如有“初心不忘，匠心筑梦”“师风著芳华，党性育师魂”“丹心铸师魂，仁心显师爱”等主题，有“炼心修德，敬业爱生”道德讲堂，常态化进行师德教育；有“薪火相传立师德，教学相长强师能”拜师结对活动，促进青年教师德业双发展。组织开展“师者如歌”原创师德童谣与诗歌创作评选活动，深度挖掘身边的师德楷模。

2．搭建教师培养平台，助力教师专业成长

学校重视各层面教师的培养，对职初教师重规范，实行“岗前浸润”式“职前培训”，定制《实习手册》，采取基地培训与校内培训相结合的形式进行“入门”指导；青年教师重实践,通过“六个会”，即教育理论会实践、教育问题会研究、教育论文会撰写、教学模式会提炼、教学观摩会评价，教育技术会运用，着重培养青年教师的实践能力；骨干教师重引领,通过与名师结对,定期开展“每月示范展示课”“教学论坛”“教育沙龙”等活动，促进骨干教师自身发展。

学校由科研中心组搭建平台，指导教师结合教学中的实际问题进行小课题研究，以积累课题研究的经验。学校启动了以“三型五类作业设计”为原则的作业与命题设计研究，让教师掌握命题的原则、一般程序、命题要素和好题标准等，对减负增效起到了一定的促进作用。近三年来，学校先后承担了区级以上科研课题12项，其中，市级课题1项，区级重点课题3项，区级一般课题5项。各课题组先后发表10篇CN文章，编撰了6门校本资料。

三、存在的主要问题与建议

（一）进一步明确主题，提升教学研究的针对性

主要问题：老师的教案能关注到教学重点，形式多样，但对于如何体现教学设计在课堂教学中的作用有待加强。有些学科的教研活动主题还不够鲜明，没能根据课堂教学的需要开展教学研究。各年级都有校本作业，但是作业类型不多，针对性不强。

建议：一是各学科要加强对单元教学设计的研究，加强对教学目标和教学内容的研究，明确不同年级学习水平的要求，进行合理的教材分析，并围绕单元中的重点、难点展开必要的活动设计。二是围绕学期教研计划，关注每学期的主要研究主题和需要解决的课堂教学问题，使之成为主题教研的问题来源。每次活动要有预期方案，注意对活动具体过程、活动效果、活动反思等文本的积累存档。三是加强对校本作业的研究与更新，加强对学生作业的个别指导，增加个性化的作业设计。重视作业的多样化，如英语、道法等学科，通过作业关注学科核心素养的培养。同时要加强对中考新政的学习与理解，在日常学科作业中强化相关的练习。

（二）进一步依托大数据，提高综合评价的有效性

主要问题：学校对于“六自”的育人目标和“学科八节”的名称界定上还需要进一步斟酌。“幸福存折”的具体应用和分年级差异还要继续思考，尤其在初中推进学生综合素质评价的背景下，要把这些工作有机整合起来，让学生在校的学习生活都能有痕迹、有反馈、有特色。

建议：一是应用大数据，构建学生身心健康和学业质量的分析、评价、反馈机制，支撑学生个性化成长，形成大数据背景下的学生综合评价。此外，对照上海初中学生综合素质评价四个板块的内容，尤其关注社会考察、探究学习、职业体验等综合实践活动的情况。二是基于学校随迁子女占比较大的现状，进一步增加校外社会实践体验机会，培养学生良好的行为习惯和自主管理能力，促进每一位学生综合素质的发展，为今后的学业发展和职业规划奠基。三是将综合评价作为学生发展工作的“牛鼻子”，统整条线和部门工作，要进一步将主题活动和实践活动课程化、标准化，与学校“自教育”理念紧密结合，将“六自”育人目标细化分解，对应到各项活动中去，逐步构建起适切的校本特色。

（三）进一步完善机制，加大教师培养的力度

主要问题：学校在教师培养方面作了积极探索，但通过督导调研发现，目前区级骨干教师2人，区学科新星1人，具有引领辐射作用的教师少，且名优教师比较缺乏。教师虽有个人发展规划，但缺乏制定后的评价考核跟进。

建议：一是进一步加快名优教师培养速度。学校可以借助市强校工程这一契机，形成相关的“培优”制度和机制，依托学区化集团化办学资源，创造条件为骨干教师搭建各种专业成长的平台，快速提升学科工作室育人功能，从数量、层次上加大名优教师培养力度，不遗余力地为有潜力、有实力、有自我发展愿望的教师制定发展策略，尽快形成骨干教师群，提高学校综合办学的软实力。二是关注不同层面教师的持续发展力。学校不仅要加强教师个人三年发展规划的制定，更要加强规划执行情况的考核评价，尤其是从教研组、年级组层面加强评价。三是基于学校教师队伍偏年轻、职初教师比例偏高的现状，特别要加强青年教师发展规划的指导与管理，帮助青年教师明确发展目标、厘清专业发展中的需求与问题，以此促进教师在发展过程中的自我修正与不断改进。

上海市嘉定区人民政府教育督导室

                                     2020年1月17日