根据《上海市教育委员会关于实施百所公办初中强校工程的意见》（沪教委基〔2018〕45号）、《嘉定区实施加强初中建设工程的意见》（嘉教（2018）57号）和《嘉定区关于开展2019学年综合督导暨“初中强校工程”市实验校初态评估的通知》的文件精神，2019年10月24日，嘉定区人民政府教育督导室组织区教育局相关人员、区教育学院相关部门人员和外聘专家、督学组成督导团，通过听取校长汇报、深入课堂听课、召开座谈会、进行问卷调查、组织访谈和查阅资料等形式，对徐行中学进行了第六轮教育综合督导暨“初中强校工程”市实验校初态评估。

一、基本情况

徐行中学是一所地处农村的公办初级中学,现有22个教学班，646名在校学生，其中外来务工人员随迁子女约占76.9%；教职员工91人，其中在编专任教师78人。专任教师中，本科及以上学历达100%，其中研究生学历7人；高级教师10人，占12.8%；一级教师45人，占57.7%；35周岁以下青年教师20人，占26%；有区级骨干教师4人，镇级骨干教师15人，两级骨干教师占比24.4%。

近年来，学校提出“健身修心，和谐发展”的办学理念，明确了“让我们做得更好”的校园文化建设目标，确立了“提供有品质的教育，打造老百姓身边的好学校”的发展目标和“道德自律、学习自主、健身自觉、交往自如”的学生培养目标。在全体教职工的共同努力下，学校先后被评为上海市花园单位、上海市安全文明校园、上海市全国青少年校园足球特色学校、嘉定区科技教育特色学校、嘉定区创客联合体成员单位、嘉定区体育项目（跆拳道、网球）布点学校，编写的校园昆虫名录获2018年市十佳校园昆虫名录。

二、主要经验与成效

（一）注重课程建设，提升强校自信

1．加强课程领导，有序开设各类课程

学校着力提升课程领导力, 把握课程目标与意义,制定双“W”全课程规划，构建“健全教育”体系，努力按照办学理念、育人目标完善课程体系，关注系统设计、整体架构、方向和价值引导。总体来看，理念较先进，目标较具体、清晰，课程结构更为合理，课程架构的科学性、完整性、系统性等方面均有显著跨越，体现五育并举、立德树人和现代学生核心素养培育的精神。

学校按规定开齐开足三类课程，认真执行周课时数限定，抓紧抓实管理环节，安排合理有序。积极丰富校本特色课程，有科学类、专题类、文化类、艺体类等，供学生自主选择，让更多的学生在课程学习中找到自信。探索实施德育活动课程化，各类专题教育、主题活动、社会实践等纳入校本课程架构中。

2．立足教学管理，持续推进课堂转型

学校教学常规管理有制度、有方案，过程管理有计划、有检查、有评价。备课、作业设计有统一格式，常规检查、质量分析有统一量表，课堂观察有统一观察表，通过“教、考、评、改”的量化管理，有效落实教学五环节。数学、道法、历史、科学、地理等多门学科能从单元出发进行整体设计，考虑知识点的连贯性，且作业有分层，教师批改有批注、有评价，反馈及时，对薄弱学生面批面改，将减负增效工作落实到位。

课堂教学改革以“生本课堂”建设为目标，以教学说明、教案设计、课堂教学和教学反思为抓手，通过课堂教学评比课和骨干教师展示课等载体，开展实验课、习题课、试卷讲评课等不同课型的实践研究。以“A\B\B”或“A\B”分层走班课堂为实施途径，打破班级边界，推动课堂教学从“知识课堂”到“能力课堂”再到“生长课堂”转变，努力向课堂要质量。本次督导外区教研室共听课27节，其中优课3节，占比11.11%；良课17节，占比62.96%；中课7节，占比25.93%。

（二）聚焦学生发展，滋养和谐身心

1．德育工作凸显自主，主题活动丰富多彩

学校重视德育工作顶层设计，德育管理制度、学生自主管理委员会管理制度等制度建设齐全。在班级、年级、校级层面分别设置学生自主管理服务岗位，每班均有劳动岗位设置、学习上有小师傅岗位等。另有地震馆、图书馆等设有志愿者服务岗位，给予学生自我管理的机会和空间。

学校关注各类主题教育的开展，从实地督导来看，主题教育活动丰富多彩，通过班队课、集体队会、国旗下讲话、节庆活动等开展专题教育；通过心理课、心理健康月、女生花季护航、心理剧表演等开展心理健康教育；通过“点赞墙”等社会实践活动，发挥校内外教育资源的积极作用，学生对各类活动认可度较高。

2．学生体质达标良好，体卫科艺收获颇丰

学生卫生习惯良好，疾病控制总体平稳，基本没有传染病发生。近视率总体维持在45-48%，低于市平均水平。2017年、2018年学生体质合格率均达98%以上，超过了国家合格率标准的97%；两年优良率均达到了大于45%的要求，分别是48.59%和50.69%。

学校每年举办艺术节、科技节、体育节、读书节、足球嘉年华等活动，给予学生大量活动与展示平台。同时，依托乡村少年宫、防震减灾科普馆、中科•嘉一教育集团的贯通课程等，培养学生审美意识和科普意识。学生参加各级各类竞赛活动收获满满，2017、2018两年学校获市级以上艺体类奖项80多项，科技创新类120多项。

（三）加强队伍建设，提升综合素养

1．师德师风常抓不懈，评聘分配规范合理

学校建立并形成师德师风建设长效机制，开展校本全员培训活动，组织德育讲坛交流活动，每年开展“徐中好老师”评选活动，开学首日定为师德教育日，与每位教师签订师德师风承诺书，树立师德典型，弘扬先进，强化师德师风意识。近年来无师德违纪现象。

学校制定聘用选用、评优评先、职称评聘、考评考核等制度，操作规范。2019年聘任中层干部，程序规范，实施过程公开公正。学校绩效工资分配合理，发放平稳有序。近期进行了分配方案的修改，经新成立的教代会通过，方案完善、细化，注重向一线教师和教育教学效果好的教师倾斜，用于搞活分配的总量达绩效工资总量的54.6%，起到了很好的激励和导向作用。

2．教育科研多措并举，专业能力逐步增强

学校利用强校资源优势，制定计划、制度，实行量化管理，为教师搭建不同层次发展平台。融入“双名工程”，校长和1名教师入选第四期“双名工程”、5人入选“种子计划”；利用集团化资源，在管理、课程、教学、科研等方面配备指导专家，提供专业支持；利用嘉一中优质品牌辐射，实施教师联合培训、联体教研、联动科研。

学校制定《科研工作管理条例》，形成了科研工作管理机制，对教师参与科研工作和各级课题均有过程性管理机制。通过成立科研中心组，建立以校长室为领导、科研室为主导、区镇级骨干教师为科研骨干、教研组为阵地、课题组为主体的四级工作网络。尤其以区重点课题《以课例反思为途径，构建校本教研“新生态”》为抓手，进行课例研究、学习与实践反思，提高教师真问题研究力,促使教师更关注学生学习方式改变、更注重课堂内容重构。

三、存在的主要问题与建议

（一）课程建设需要进一步推进与深化

主要问题：学校目前的课程架构略显单薄，校本课程实施的质量有待提高，覆盖面不广，课程系统性、内容层次性都不够清晰，德育课程只重点规划了科技和体育课程建设，未与“健全课程”的四大分类对应。

建议：一是加强校本课程的系统化研究，重点架构学生德智体美劳“五育并举”的课程体系，开发旨在发展学生品行个性、身心健康等方面的可供学生选择的课程，即教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，形成各课程项目相互关联、相互补足的网状结构，使之更符合学生、学校的特点和需要。二是完善和丰富课程项目，梳理现有课程项目，按照目标价值进行定位和筛选，尤其要丰富补充主干课程项目，更全面、更完整地体现办学特色和育人目标。同时，针对学生培养目标和生源特点，增设培养人际交往的课程项目和就业指导类的技能课程，如：礼仪、交际、表达、演讲、表演等。三是进一步加强德育课程群的建设，全员育德课程、特色德育课程、家庭教育指导课程、自主管理课程等建设要兼顾。特别是每项德育活动均要有具体实施方案及推进举措，细化育人途径，提高活动实效。如对接中考改革关于综合素质的评价要求，制定学校劳动教育方案，形成每个学生的岗位服务情况汇总表，学生表现纳入总评系统。

（二）课堂教学需要进一步优化和增效

主要问题：从现场观课来看，多门学科均反映出教师未能深入研究课标，导致教学目标与重难点不够精准的现象；教研活动时讲常规过多，教学研究的内容偏少，尤其是对统编教材的新问题、新提法关注度不够，集体备课时过于注重形式，缺少研究的深度与广度。

建议：一是进一步加强教学管理，健全、完善教育质量综合评价体系，深化对教学“五环节”检查反馈机制的优化指导，全面扎实地推进本校特色举措。二是各学科教师都要认真研读课程目标，研究具体的课程标准，教学重点、难点要根据教材的广度和深度、学生的知识基础与心理特征来确定，要结合学生实际想办法把落差的坡度变缓，要有突破重难点的具体举措，从而提高教学的有效性。三是聚焦问题，规范带教，坚持开展以“备课组”为单位的教学研究，主动对接中考新政，将备课组活动计划进一步细化，加强针对统编教材的教研，开展组内听评课等研讨活动，提高教师的学科教学能力，有效落实统编教材的要求。

（三）教师专业素养需要进一步培养与提升

主要问题：部分教师发展意识、动力不足,且缺乏课程建设开发担当的积极性，部分学科师资力量薄弱（语文学科无高级教师），成熟型中青年教师近年流失较多，骨干教师梯队架构不完善，无校级骨干层级且未建立聘任制度。

建议：一是进一步促发教师增强职业意识、发展意识，努力克服职业倦怠，通过制定教师专业发展规划,用专家引领、同伴互助等手段，提升理念水平、扎实知识能力、锤炼方法技能；同时，加强学校内部宣传和引领，关心教师工作和生活，以事业留人、感情留人，鼓励先进，优劳优酬。二是充分利用“强校工程”资源，为教师提供更多学习和培训机会，提炼经验、成果，推广应用。如和长宁联系、向延安西校寻求继续支持。又如以学校最强师资的数学学科为抓手做学科建设，积累学科建设经验和有效途径，再带动其他学科建设。三是择优评聘校级骨干，完善骨干教师梯队架构和评聘制度，并鼓励教师向高一层次目标冲刺，争取涌现区级乃至市级名师。

（四）学业质量需要进一步重视与提高

主要问题：学科教学及管理在应对中考新政上思考不足，分层走班教学教案和校本作业设计缺乏针对性，查阅资料中无较完整的综合素质评价校本化实施评价方案，大部分学科的学生学业水平测试合格率未达90%以上，历史、科学学科合格率低于60%。

建议：一是学校进一步深入学习中考改革相关精神与要求，年级组、班级工作必须进行工作改革，清晰认识，明确任务，通过实践形成行之有效的做法与经验。如优化教研“新生态”建设，基于中考新政及教材的更换，在教研活动中开展新理念、新要求下的基于课标的课例反思研究。二是结合分层走班教学，关注长作业和短作业、基础作业和拓展作业的设计，满足学生个性需求，提高校本作业有效性。三是学校依据中考改革综合素质评价要求，梳理学校各类评价方案，形成切合实际、有连贯性、易于操作的体现学校办学特色的综评方案；学校做好排摸梳理，寻找学生学业水平症结所在，用适切的方法来解决问题，力争提升测试合格率。

上海市嘉定区人民政府教育督导室

                                     2020年1月17日