根据《国家教育督导条例》《上海市教育督导条例》精神和《关于开展嘉定区第六轮教育综合督导的通知》要求，2021年12月20日，嘉定区人民政府教育督导委员会办公室组织区教育局相关科室、区教育学院相关部门和外聘专家、督学等组成督导团，通过听取校长汇报、巡查校园、深入课堂听课、组织问卷调查、召开座谈会、开展个别访谈和查阅资料等形式，对同济大学附属实验中学开展了第六轮教育综合督导。

一、基本情况

2015年12月，嘉定区人民政府与同济大学正式签署合作办学协议。2016年9月1日，同济大学附属实验中学正式开学。学校现有19个班级，学生 714 人，专任教师 73 人，其中高级教师 7 人，本科以上学历 73 人，其中研究生及以上学历 45 人，博士研究生 3 人。区级骨干教师5人，区学科带头人1人，镇级骨干教师4人，校级骨干教师14人，各类骨干教师占比32.9%。

学校教学及辅助用房面积为 5329.4 平方米，室内体育用房面积为 1078.4 平方米，生均教学及辅助用房面积为 7.5 平方米；运动馆面积为 1078.38 平方米，运动场地面积为 7784.01 平方米；网络多媒体教室45 间；音乐、美术教室各 2 间。学校教育教学设施设备齐全，较好满足了学生多样化发展的需求。

办学五年来，学校上接同济大学百年精神，下汲嘉定品质教育文化，实行“六统一、两融合、一共享”的办学思路，努力践行“让每一位孩子出彩”的办学理念，积极打造“学在同济”教育品牌。学校共获得区级以上荣誉 29 项，市级以上荣誉11项，先后获得全国青少年人工智能科普活动上海地区优秀奖、上海市项目化学习实验校、上海市文明校园、上海市劳动教育特色校、上海市初中体育多样化课程改革试点校、上海市基于区域特色的学校综合课程创造力研究和实践项目实验校、上海市项目化学习首批实验校、嘉定区年度考核优秀单位、嘉定区第九届科研先进单位、嘉定区教育综合改革示范校等荣誉称号。

二、主要工作与成效

（一）完善顶层设计，推进内涵建设

发扬“同舟共济”精神，明晰学校发展定位。学校践行“让每一位孩子出彩”的办学理念，坚持高起点、高规格、高水平的办学思路，积极推进学校内涵建设。依托同济大学教育资源，发扬“同舟共济”学校精神，修订办学章程，明确岗位职责，健全规章制度，以规范办学促进教育教学发展。创新理事会工作机制，发挥“一体化”办学优势，完善“四中心”管理架构。实行“一二三”工作机制，即一条主线：以同济文化为主线；二个主体：学生立德主体作用和教师育德主体作用；三个导向：学术导向、项目导向、评价导向，学校发展定位较清晰。

建立家校社协同机制，形成合作共建格局。积极整合多元教育资源，有效落实各级家委会工作制度，充分利用汽车博物馆、汽车博览公园等资源，为学生参与社会实践提供平台。制订《家庭教育指导手册》，定期开展“父母成长训练营”、家庭教育“道与术”研究等主题活动，形成家庭教育与学校教育相融的正向合力。

坚持改革创新，促进自主发展。学校聚焦班子建设、教育综改、办学特色和学校文化四个重点板块，不断完善学校治理机制。实行党组织领导下的校长负责制，党政协同管理的工作效应得到充分体现；完善公办学校理事会机制，借助优质资源的植入，健全学校多元治理结构，推进教育优质均衡发展；以立德育人为根本，追求办学特色，凸显育人本质；抓机制创新，聚焦“三心三性三力”核心素养培育，形成“同心同德、脚踏实地、追求卓越”的校风，“乐学善思、博学好问、学以致用”的学风和“接受差异、尊重差异、缩小差异”的教风，目标理念体系较清晰。

（二）深化课程改革，提高教学品质

明确课程目标任务，建构多元课程群。学校从宏观上确立课程体系的目标，充分利用同济大学优质资源，积极推进校本课程开发与建设，构建了具有校本特色的课程体系，为学生的个性成长提供了丰厚的养料。

“一米菜园”课程群将科学、地理、艺术、科技等课程有机融合，联合同济大学建筑学院设计生境花园，指导学生开展跨学科实践探究。依托上海汽车博览公园、德清研学基地等资源，开设草木染、解读治水密码等生态环保主题课程。

“同创乐园”课程群联合同济大学设计创意学院，依托数制乐园创新实验室、同济大学多类实验室，开发了汽车探秘和智能车课程等科技创新主题课程，以跨学科项目化学习方式，培养学生的综合能力。

“文史慧园”课程群以市级德育课题为引领，举办“安亭学区大中小思政一体化”建设推进研讨会。同时，立项了《基于 PAC 理论初中生亲子沟通课程的开发研究》等三项市级德育课题。

优化“幸福课程”实施，创建课程特色效应。作为“嘉定区学生幸福课程经典案例项目”重点校和领衔校，结合办学理念和发展目标，形成幸福课程图谱。扎实推进“基于班级小组合作下的学习习惯养成教育”“学生生涯教育课程”“幸福课堂建设”三个项目，构建了幸福课程一体化育人体系，展现了课程特色效应。一位老师获嘉定区学生幸福课程展评一等奖。

精细教学管理过程，抓实差异化教学。学校遵循教育规律，尊重学生个性差异，精细教学过程管理。通过单元视角下学习任务单的设计，创建有趣有效且合作的课堂文化，促进教师教学方式的转变，学生学习品质得到明显提升。其次，抓实差异化教学下的教学“五环节”管理，从教学目标、学生学力、教学策略、作业布置、个别辅导、教学评价六个维度进行分层落实，使差异化学习任务单、选择性作业、合作学习更符合学生最近发展区的特征，培养学生自主学习能力。

发挥评价机制激励作用，提升课堂教学效应。学校以绿色指标评价为导向，从评价主体、评价内容、评价工具、结果运用四个方面架构评价体系。通过三个保障机制和一个平台完善质量监测体系。建立课堂诊断机制、质量调研机制，强化教学过程监控。借助《指向学生创造力培养的高质量教学效能实践研究》课题研究，助力教师改进教学策略，提升课堂教学效应。

关注学生学业质量提升，促进学生多元发展。学校严格执行《上海市中小学生学籍管理办法》，学籍管理环节规范、有序，实现零差错，学生肄业率为零。学校制定了《同济附中学生综合素质评价实施方案》，开展基于学生品德、学业水平、身心健康、兴趣特长、实践能力发展的综合素质评价。根据新课程标准要求，严格执行课程计划，开齐开足规定课程，学生学习能力得到持续提高。近两年初中学生学业水平测试合格率大部分学科均达到90%；连续两年中考各学科均分超市平均。

本次督导，教研员共听课48 节，听课覆盖率 65.8 %。优课共24节，占比50%；良课24节，占比50 %；优良率100%。

（三）聚焦育人目标，促进全面发展

凝聚教育合力，实行党团队共建。学校对标“三心三性三力”学生培养目标，建立“以党建带团建，以团建带队建”的团队工作制度，活动丰富，形式多样，内涵丰实。编撰了《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》等校本读物，形成“团队一体化”培养模式，满足了学生干部、学生群体的不同发展需求。

    对标行规教育要求，营造向上向善氛围。学校以培养济人济事的文明人为目标，以行规培养重点项目《基于班级小组合作的良好习惯》为载体，拟定了《同济附中合作生活小组自主管理规范》《基于项目化学习的学生幸福生活能力培养》实施细则。开设了学生五大管理习惯培养课程，建立学生“执勤中队”，设置学生服务岗位，实现“一人一岗”，提高学生的自主管理能力。实施《荣誉银行——操行分评价体系实践方案》，实行“日日检查”“周周公示”的班级行规跟踪，开展温馨教室风采秀“月月展示”等活动，形成积极向上的校园生态。

重视心理健康教育，促进学生和谐发展。学校重视学生的心理健康教育，配备专职心理健康教师，依据学生需求有效开展心理咨询活动。重视教师、家长的心理健康教育指导，落实分层教育目标任务，促进学生个性发展。以市级课题《基于PAC理论初中生亲子沟通课程的开发研究》为引领，依托《“幸福里”家庭教育指导》项目建设，发挥家庭教育指导主阵地作用，录制了1套家庭指导微课视频集，升级了微信公众号家庭教育指导栏目，编撰了2套《家庭教育指导手册》，形成全员、全程、全方位的育人格局。

构筑五育并举体系，提升学生综合素养。学校坚持“德育为先，五育并举”的原则，将嘉定的历史人文资源以及“十一所、三中心、二基地”的国家级高科技创新资源与校内资源进行有机整合，取得明显成效。关注学生的实践体验，以项目化学习和班级小组合作学习为抓手，将德育活动与学科教学相融合；注重五育相融，形成“一米菜园”“汽车‘智'造”等特色课程群，目标明确、内容丰富，给每一个孩子搭设了出彩的成长舞台，逐渐形成“大德育”课程体系。

重视艺术科技教育，打造特色优势品牌。定期组织开展校园艺术节活动，开发以美术、音乐为主体项目的艺术教育课程。建立了17个涉及艺术、科创、影视制作等教育领域的学生社团，木刻版画、合唱团、艺坊画社已成为特色品牌项目。充分发挥蚂蚁电视台的功能，先后共拍摄剪辑视频 50 小时、照片 2000余张，组织展示交流活动 20 余次。组织1800 余人次学生参加20余场次同济大学高质量的艺术文化活动。依托安亭镇青少年创客教育实践中心，开展艺术创作、生物探究、科技作品制作等17 场主题教育活动，营造了浓厚的校园文化氛围，学生的艺术审美能力和科技创新能力得到提升。教师、学生及家长对学校的艺术、科技教育给予高度评价。学生曾获市科技创新大赛一等、市青少年武术套路锦标赛男子南拳+南棍比赛中第一名、市青少年精英体育系列游泳赛第二名、市动漫画大赛区选拔赛初中（手绘、动画）一等奖、区第七届中小学生展演声乐（合唱）专场一等奖。

拓宽劳动教育空间，增强学生实践体验。学校组织学生参加丰富多样的劳动实践教育活动。一是开展“家务小能手”活动，倡导学生积极参与家务劳动，提高生活管理能力；二是组织学生参与班级值日生和大扫除工作，指导学生参与班级文化创建；三是设置班级助餐员、图书馆小馆员和汽博馆宝贝小老师等志愿服务岗位，增强学生的服务意识和能力；四是开设劳动教育校本特色课程，如《一米菜园》《数制乐园》等，设立“创享校园”主题项目，倡导师生共同参与生态化、智慧化校园建设，凸显K12 工程学课程实验校的劳动教育特色。

（四）强化师资建设，厚实专业水平

完善培养机制，明确目标任务。学校把“基于学生核心素养培育的教师专业能力提升”项目列为“十三五”期间重点发展项目，注重顶层设计和长远谋划，分年度确立教师专业发展的目标任务。充分发挥“济美”党员工作室的作用，强化师德建设，实现党建与教育教学的深度融合。设立教师发展中心，制定了《岗位设置实施方案》、《专业技术职务评审工作方案》、《学术能力积分评估表》以及卓越计划、先锋计划、优青计划等，鼓励教师专业冒尖，教师整体素养持续提升。

丰富发展路径，培育优秀人才。学校充分发挥文化浸润作用，将同济精神、济人教育融入教师发展路径。通过教研组、科研项目等各类载体，让教师在实践磨砺中成长。将副班主任队伍纳入班主任培训行列，建立班主任后备梯队；聘请同济大学心理健康教育与咨询中心团队担任心理教育工作坊导师，定期为教师开展专题培训。先后有11名教师入选区第五期“双名工程”种子计划；2 名教师成为区高层次创新创业和急需紧缺人才；1名教师成为市马克思主义理论教学研究“中青年拔尖人才”；1名教师评为市优秀班主任；2名教师评为区优秀班主任。办学至今，教师获奖共计166人次，84项。

注重课题研究，实现以研促教。学校科研工作的组织架构清晰，管理制度完善，科研工作有计划、有反思、有总结。教师积极参与课题实践研究，学校整体科研发展势头良好。2021年，学校立项市教育规划课题1项、区级课题2项，当年立项课题在同类学校中排名第一，科研成果获奖在同类学校中排名第一。教师先后获市教科院第七届教育科研成果二等奖、区教学成果奖特等奖、区青年课题成果奖二等奖、市级科研论文三等奖、区一等奖等。学校以研促教的氛围基本形成。

三、存在的主要问题与改进建议

（一）进一步诠释办学理念，提升学校文化建设品位

主要问题：学校办学理念的表述不够准确，如：“发展个体差异”的阐述不严谨；学校文化建设还没有形成体系，脱胎于“同济”又具有基础教育个性特点的“学在同济”的文化品牌内涵不够丰厚。发展目标体系不够严密，如：育人目标中的“中国人、文明人、现代人的三心三性和三力”之间关联度和层次不够一致。

建议：宜将学校办学理念修改为“学在同济，让师生更出彩”，内容诠释为“人人是才，个个出彩；人人有才，个个精彩；人人成才，个个光彩”。要做好十四五期间“学校文化建设规划”的设计和架构工作，形成文化建设的主脉。要做好培育学生核心素养的“出彩”活动设计和学生文化社团建设；重视校园环境设计和班级文化打造；通过文化建设的区域性展示，凸显文化引领和共享的品牌特色。发展目标的表述要清晰明了，应涵盖“学在同济”的“济人文化”的内涵特征，需作进一步梳理统整。

（二）进一步完善课程架构，关注课堂教学实效显现

主要问题：学校目前的课程设计较为庞杂，实施内容的逻辑关系还不够清晰，整体课程方案尚未形成，课程顶层设计还不够完善。课堂教学中，学生高阶思维尚显不足；教师的问题设计指向不够清晰；部分教师的作业设计未能较好体现教学目标。

建议：宜将学校课程设计纳入教育部三级课程（国家课程、地方课程、校本课程）或是上海市三类课程（基础型课程、拓展型课程、探究型课程）体系中进行顶层架构，整体规划学校的课程改革，完善基础型课程（或称国家课程）的校本化实施，并适时进行动态调整，为学生个性成长开拓广阔的时间和空间。要求教师树立全面而系统的课程观，加强对各课程教学关联度的研究；加强问题的设计研究，重视问题的情境化与启发性，培养学生学会质疑、善于梳理、解决问题的能力；加强作业设计与命题研究，关注与教学目标的匹配度。

（三）进一步重视体质管理，促进学生全面健康发展

主要问题：学校落实学生体质管理方面未能体现实质性的工作，对学生体质测试信息未作细致的分析；学生睡眠管理措施相对单一，家长、学生对睡眠管理的评价偏低。

建议：要进一步重视学生体质管理，上好每一节体育课或活动课，提高体育大课间质量。同时结合学生体质健康测试的数据进行梳理，分析问题症结，跟进有效措施；在学生睡眠管理上，要通过家校协同管理的方式，逐步改善学生的睡眠质量，并对学习效率偏低的学生开展进一步的针对性帮助和辅导，促进学生整体素质的提升。

               上海市嘉定区人民政府教育督导委员会办公室

      2022年1月