根据《国家教育督导条例》《上海市教育督导条例》的精神和《关于开展嘉定区第六轮教育发展性督导的通知》要求，2023年4月19日，嘉定区人民政府教育督导室组织区教育局相关科室、区教育学院相关部门和外聘专家、督学等组成督导团，通过听取校长汇报、巡查校园、深入课堂听课、组织问卷调查、召开座谈会、开展个别访谈和查阅资料等形式，对上海大学附属嘉定留云小学进行了发展性督导。

一、基本情况

学校于2017年9月开办，是一所嘉定区教育局下属公办小学，定名上海市嘉定区留云小学。2021年6月，学校加入上海大学嘉定基础教育集团，更名为上海大学附属嘉定留云小学。学校占地面积22320平方米，建筑面积15068平方米，绿地面积8035平方米，校园环境布置合理、新颖，办学场所宽敞、明亮，设施齐全。现有28个教学班，1165名学生。专任教师76人，本科以上学历占比100%，其中研究生学历36名，占比47.4%。教师平均年龄33.2岁，高级职称教师6名，中级职称20名，初级职称43名。教师队伍年轻化、高学历，有较大的发展空间。

学校坚持“启慧 养正”办学思想，传承南翔古镇文化，确立了“一片云托起另一片云”的办学理念，依托集团优质资源，全面规划学校发展愿景，立足“问式课堂”的实践，优化“童心课程”，聚焦课堂教学的改进，在地区的办学声誉逐年提高，呈现出良好的上升发展态势。学校先后被评为上海市安全文明校园、上海市依法治校标准校、上海市心理健康教育达标校、上海市绿色学校、嘉定区文明和谐校园、嘉定区品质课堂项目龙头学校、嘉定区足球武术等体育项目布点学校、嘉定区打击乐联盟学校。

 二、主要工作与成效

（一）坚持党建引领,夯实学校发展之基

坚持党建引领，明确办学方向。学校党支部坚持党对教育工作的全面领导，积极探索党组织领导的校长负责制，推进党的二十大精神融入教育的全过程。加强领导班子建设，实行“六责联动”机制，建立党组织领导的“一室四中心三系统”组织架构，盘活机制功能，深入推进教育教学改革，保障立德树人目标任务落实到位。发挥党组织战斗堡垒作用，引领全体教师把党的二十大精神、社会主义先进文化、红色文化有机融入教育教学全过程，探索指向核心素养的思政教育，充分发挥党员干部先锋模范作用。

强化思政教育，发挥群团作用。学校党支部着力加强思政建设，构建“启慧 养正”大思政课程框架，通过开展“崇尚道德 润泽心灵”“关爱生命 创造幸福”“尊崇法治 守护你我”“赓续文化 爱我中华”四大主题活动，发布《云小教师应当做好的80个工作细节》，党团队关（关工委）拧成合力，发挥群团的组织优势、育人功能，开展“研习党史践初心 立足岗位争先锋”“奋进新征程 建功新时代”“卓越引领促发展晒（赛）优争先共提升”等主题党团队日活动，提升思政课质量，让师生在系列主题活动中深入学习贯彻党的二十大精神，教育师生听党话、跟党走。

党建业务融合，拓展党建思路。学校党支部打造“云航”党员工作室，在领衔人的主持下，发挥工作室引领辐射作用。借助学区资源，集结骨干教师，带动英语青年教师团队成长。积极推进区品质课堂和“问式课堂”研究，改进课堂教学，深化“双减”工作，落实新课程、新课标和新时代基础教育强师计划，推动理论学习与工作实践相结合，进一步深化课程教学改革，提高教师驾驭课堂能力。通过党员，带动更多的学科组室、年级团队、项目团队，实现支部领导团队、党员融入团队、团队凝聚群众，进一步扩大党组织工作的覆盖面，提升支部的组织力，更好地助推学校内涵发展与品质提升。

（二）完善顶层设计,营造良好育人环境

制定规划，注重引领发展。学校认真制定五年一轮的发展规划，发挥规划引领作用，把制定规划的过程作为研究校情、师情、学情的过程，特别是“十四五”发展规划，对上一轮五年规划进行了认真总结思考，在继承基础上调整完善，一训三风更加契合学校追求，办学定位日益明确，办学目标更加清晰，同时设计了时间表、路线图，使实施规划成为改变学校面貌的实践过程。年度工作计划和总结与规划的匹配度高，每年对规划目标达成情况进行自评，2022年获评上大集团办学进步单位。

文化育人，提升价值系统。学校从地域文化特点出发，设计思考学校的价值系统，近年来对原有的办学理念和一训三风进行了大幅度的调整完善，形成以“流云远致 如翮高飞”校训为引领，积极孕育“融洽真诚·和谐共生”的校风、“启迪智慧 润泽心灵”的教风、“勤以养正 乐而好学”的学风的整体追求，更加体现学段特点，在全面性、系统性、育人性方面都有提高，体现了学校的文化自觉。建立起以章程为核心的制度体系，形成学校制度汇总，为学校规范办学奠定了坚实基础。注重对学校制度的立、改、废，及时充实“双减”“五项管理”的制度与方案，体现学校对深化新时代教育评价改及时呼应。

协同育人，营造良好环境。学校重视家庭教育，全面征询家长对学校教育的需求，多次举办家长云课堂、家长论坛，实施家长驻校工作，健全家委会管理职能，探索参与学校治理的管理实践。主动与周边的社区、单位对接签订共建协议，建立学生社会实践基地和爱国主义教育基地，合作开展环境保护、志愿服务、职业体验等活动，利用陈君起纪念馆、古猗园缺角亭等基地进行爱国主义教育，利用东一美术馆、韩天衡美术馆、南翔文化艺术中心等场馆资源，建立“岩彩工作室”带领社团学生进行现场教学，形成良好育人氛围，积极发挥家校社协同育人的作用。

（三）优化课程管理,满足学生发展需要

    落实课程方案，提高育人品质。学校严格执行上海市中小学课程计划，开足开齐规定课程，接受社会监督。依据国家义务教育要求，统筹国家、地方、学校三级课程，从“学科课程”与“活动课程”两个维度架构“童心”课程体系，内容丰富，结构较合理，体现“启慧 养正”的办学思想。制定符合校情的“童心”课程实施方案，借助上大美院陈静工作室资源，开设《岩彩初始》系列课程，培育特色；利用地域优势资源，开设“翔桥云路”“寻游场馆”综合实践课程，拓宽视野；以项目化学习设计为载体，探究跨学科学习，丰富体验。

    优化课程管理，促进学生发展。学校不断优化课程管理，抓实开发、实施、管理、评价各环节，使课程为师生发展助力，提升课程实施质量。开展基于数据实证的课程教学改进，努力实现“以评助管、以评优教、以评促学”的目标。学校严格执行教材管理规定，贯彻党的教育方针，维护教材的权威性。有效落实各类专题教育，将“专题教育重点实施建议内容”与集体晨会、每日午会有机整合，还通过班队课、红领巾广播、微信公众号等阵地，将其融入到校园丰富多彩的活动中去，发挥专题教育润物细无声的作用，促进学生综合素养的提升。

抓实教学常规，落实评价管理。在教学五环节实施方面，学校精准施策，备课主抓“集体备课、个性修改、教后反思”三个关键环节；上课优化活动设计；作业抓作业“效度”；辅导突出个性化、针对性；评价以“云娃”综合评价为主，逐步形成多元的校本评价体系。一是从“习惯、兴趣、学业成果”三个维度，规范成长手册的记录与评价；二是实施“鹤宝校本争章”“鹤宝综合评价”的过程性校本评价和基于数据分析的学生发展性评价；三是设置“全能小鹤宝”“行规小标兵”等六个奖项，发挥争章活动的激励功能；四是基于大数据分析下的教学诊断和改进，助力精准教学和个性化学习，做好教师作业设计与学生作业完成情况的评价。

（四）推进教学改革,探索“问式课堂”模式

聚焦课堂教学改革，关注学科核心素养。学校积极开展基于单元的教学设计，大部分教师能从单元出发进行课时设计，目标清晰，教学环节体现层次性，有作业设计、教学反思、板书设计等。教学过程设计较合理，能有效组织课堂教学任务的开展，重视引导学生在动手操作、交流、比较中自主构建知识结构。练习有一定的层次性，能针对教学内容设计相应的巩固练习，帮助学生巩固知识，部分教师能结合学生实际设计开放性练习，提升学生思维能力。

聚焦教学方式改变，关注学生学习过程。一是教学资源使用恰当，为学生提供了一定的实践活动支架。教师能注重以问题为导向，任务为驱动，激发学生对各科学习内容的兴趣，培养学生主动思考的能力。二是围绕“逆向设计、学科核心素养、表现性评价”三大关键要素，进行课堂实践，使“逆向设计”与“学生学习素养”有机对接。三是数字赋能教学变革，以数学学科为例，对全校一至五年级数学学科的每天配套练习册进行数据采集，通过数据分析反思课堂成效，改进教学设计，及时跟进辅导，实现优化管理。

聚焦课堂有效问题，构建“问式课堂”模式。构建“问式课堂”教学样态，成立“上大云小教师研究院”， 确立《指向学习品质提升的“问式课堂”学习任务设计与实施的研究》课题，对“会学”进行校本化指征描述，并以课例方式开展行动研究，形成“问、思、探、创”为主要特征的“问式课堂”教学模式。举办“问道助力”教学节，开展指向学科核心素养的深度教学多个项目研究，提高教学效率。学校连续三年在区进行“品质课堂”研究展示，23人次参与汇报交流，汇集26个学科教学典型案例，发表相关论文35篇。

本次督导，教研员听课49节，其中，优课10节，良课34节，优良率89.8%。

 （五）加强教师管理，提升队伍专业素养

强化师德规范，形成长效机制。学校将师德表现纳入教师履职考核，开设“养正讲堂”，开展师德师风学习，规范从教行为，增强课程思政意识。积极开展系列主题教育活动，通过组织评选“师德标兵”“养正能手奖”等荣誉称号，弘扬先进典型，发挥激励功能，塑造教师新形象。多名教师荣获区“园丁奖”和“区优秀班主任”等荣誉。

重视规划实施，落实分层培养。学校制定《教师专业发展“云”计划》，指导教师制定个人发展规划，提供发展支持清单。一是通过“目标引领、梯队分层、结对指导、任务驱动、激励表彰”等培养策略，落实教师培养举措,实施“1369”计划（1年入门、3年达标、6年胜任、9年骨干）。二是成立“上大云小研究院”，精心设计通识课程、专业课程和个性课程，进行“靶向式研修”。三是加强青年班主任培训，落实导师带教、组织分层培训、开展主题研修、坚持以赛促学。三年来，教师业务素养得到提升，目前区级优秀骨干教师4名，镇级骨干教师2名，校级骨干教师8名，三级骨干教师梯队初步形成。

加强科研管理,推动成果转化。学校建立健全各项科研制度，构建管理网络，规范课题申报立项、开题论证、中期评估、结题评审等过程性管理，有计划、有总结地开展科研工作。以“问式课堂”为研究切入口，依托校刊《滴水集》，引导教师从教学“小问题”出发，围绕主题开展“真研究”，对典型课例进行研究、分析、提炼，探索学习品质提升的有效策略，并聘请资深专家团队开展主题式、菜单式、坐诊式的辅导。学校有市级课题1项、区级课题3项，在区第十届教育科研成果奖评审中获三等奖1项。

（六）重视“五育”并举，促进学生全面发展

丰富育人途径，促进学生发展。学校初步架构“童心”德育课程体系，从四大板块，八大主题来统整德育工作，校本化实施区本幸福课程。在劳动教育的规划上注重顶层设计，以“三园联动、三类并进、三条路径”的模式来推进，有效落实《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》。积极探索德育六育人途径内涵，尊重学生年龄特点以及品德养成的规律，以多彩的体验活动来落实育人目标，做好理想信念教育。

 落实体卫工作，关注体质健康。学校严格落实“五课两操两活动”，认真组织大课间活动，每年至少组织一次田径运动会、趣味运动会,确保学生每天校园运动至少一小时。积极探索小学体育兴趣化，采用专业教练与教师双师协同，开设球类、棋类、射击、田径等多个项目，满足学生发展需求，足球曾获市联盟赛第3名。做好场所的常态化消毒防病工作，利用板报、广播、微信公众号等宣传阵地，开展健康宣教工作，微信公众号上“云、锦”板块的推送内容丰富。学校落实学生睡眠管理以及一学期两次的视力筛查。

推进科艺教育，提高学生素养。学校组建校内外科技辅导员团队，每年举办校园科技节活动，成立云小少儿科学站，重点打造“青创、海模、机器人、碳中和、三模”等科技项目。先后开设《机器人》《无人机》《数字板报》《编程》等拓展课程，创设创客工场，开展多形式的数字技术应用活动，提高学生数字化学习和应用能力。“感云小魅力 遨科创碧海”第三届科技节活动信息在学习强国发布，《网球练习好帮手-基于麦克纳姆理论的网球收发机》等研究成果在第38届市青少年科技创新创意大赛上获多个奖项。开设打击乐、古筝、笙、书法、岩彩、合唱、舞蹈、啦啦操等艺术课程，发展学生的兴趣特长。每年举办“路与远方”年度才艺秀、师生家长书画展，参与保利大剧院美育讲座等“文教结合”活动。

三、存在的主要问题与改进建议

（一）进一步完善学校规划，提高执行效果

     学校的价值系统表述在不同文本中表达不够一致，办学思想、办学理念、办学宗旨、办学文化、学校精神等内在一致性方面亟需统整，需要进一步思考提炼精简、逐步完善固化；整体规划以及信息化单项规划等描述性的文字偏多，具体可测的量化指标较少，在可达成、可比较、可检测方面显得不足。

    建议：进一步加强学校价值系统的整体思考和顶层设计，凝聚共识，积淀办学文化，促进学校更好发展。一是借助内外部资源，对学校的价值系统再审视再提炼，尤其应思考“云”和“童”这两个关键词在学校顶层设计中如何更加有效表达。建议结合“久有凌云志”“少年心事当拿云”等豪迈向上的词语进行阐释，实现内涵的改造，作校本化积极向上的语义表达，与童心童趣等互相呼应，相得益彰。二是学校整体发展规划和部分单项规划中，对于工作目标和各项任务，能够量化的尽量用数据表达，让学校的追求和发展，不仅仅是语言描述，而是说得清，听得懂，看得见，可达成，见成效。

（二）进一步深化课程改革，提升教学质量

学校“童心”课程的开发、实施、管理、评价机制还不够完善，“闭环管理”系统没有呈现动态调整的过程性资料，反馈、跟踪、改进的量化数据缺乏；学生学业质量方面稳步提升，但是各学科中均存在一些薄弱板块，班级学业质量也存在一定差异。

建议：一是要进一步梳理现有的课程管理措施，研读“双新”的要求和指向，在课程管理中融入“以学生为中心”的教育观，建立较完整的课程管理机制，使开发、实施、管理、评价形成闭环，并在动态调整中呈现螺旋式上升的态势，推进新课程、新教材的有效实施。二是进一步加强学科教学分析，把准薄弱板块，凝聚年级组、教研组力量，强化弱项提升，同时加强班主任、学科教师间的交流，注重班级管理、学科教学的方法提炼，增强经验的推广应用意识，评价跟进，向管理要质量，缩小差距。

（三）进一步加强梯队建设，培育教师队伍

学校青年教师占比高，教育教学经验相对不足，业务素养有待提升；骨干教师梯队相对薄弱。

建议：一是加强青年教师的培养，创新管理模式，为青年教师配备好带教老师，明确个人发展方向，提供发展支持，加强评价考核，鼓励脱颖而出，进一步完善并落实校本培训方案，依托“上大云小教师研究院”及各学科、班主任工作坊，为教师创设更多发展平台，进一步借助外部教育资源，尤其是上海大学的优质教育资源，提升教师专业素养。二是进一步加强骨干教师梯队建设，固化科研管理队伍，提升教师科研参与面与水平，激发教师专业潜能，为学校可持续发展奠定基础。

（四）进一步挖掘教育资源，增强育人合力

   学校加入上海大学嘉定基础教育集团，作为上海大学的附属小学，在加强与上海大学的合作，利用知名大学丰富的学术场地资源促进学校发展方面还有提升改进的空间。

建议：一是进一步加大与上海大学的合作，上海大学作为著名的“双一流”建设高校，具有丰富的人才资源和设施设备场地资源，建议加强与大学合作，形成合作机制，建立更多的合作项目，走出去请进来，为我所用，服务师生，每年对合作工作进行总结与反思，不断改进完善。二是进一步加大与上大教育集团的合作，分析各成员校特色优势，取长补短，丰富活动内容和形式，加强教育教学工作交流互动，建立紧密联系，发展学生核心素养，逐步形成上下协调、多方协作的教育管理模式，构建学区集团共同育人的机制，形成“启慧养正”的教育合力。

上海市嘉定区人民政府教育督导室

            2023年6月