上海市嘉定区人民政府

 怎么学？品质课程倡导幸福学习

课程建设是教学的核心元素，是实施素质教育、促进学生全面发展的有力抓手。在推进区域课程与教学改革中，嘉定各学校注重文化培植熏陶、聚焦科技创新创智，德智体美劳全面发展的一体化成长路径正在逐步形成。

“同学们，下面我们来温习一下达芬奇的成就，并拼装一艘双桨船。”近日，在嘉一附小五年级二班的课堂上，一堂以“遇见达芬奇”为主题的系列科创课程正在开展。与很多科创课程不同，在学校理事会单位的建议和指导下，嘉一附小每个班级都有一个以中外著名科学家命名的特色班级名，比如“牛顿班”“钱学森班”“爱迪生班”“达尔文班”等。设计班旗班徽、讲读科学家故事、进行科学实验、还原科学家发明……在“班本课程”的设计开发过程中，随着孩子们年龄的增长，逐步将对科学家及其研究领域的认识引向深入。

“我觉得经过几年的学习，对达芬奇的个人历程以及他在科学方面的成就都有了很深入的了解。”正如学生潘星弈所说，一门好的课程能够帮助学生对科学产生浓厚的兴趣，同时也能够感受到科学家的个人魅力，是一个系统的学习过程。

嘉一附小校长何兰告诉记者，学校围绕育人目标，给予学生自由、充分的成长空间，通过开设多门艺体课程，举办年度艺术节、体育节等，进一步培养学生的审美情趣，增强学生体质。每门课程在设置的过程中，不仅要培养学生拥有一个智慧的大脑，更重要的是要让他们获得丰富的情感。“从认知到共鸣再到实现自身成长。”何兰说。

品质课程的设置，学校要发挥“内功”，也要借助“外力”。作为嘉定推进品质课程建设的见证，2018年启用的嘉定区青少年科创集散地就是教育部门给各个学校的“助力”。集散地以“擎”课程为核心，开设数字艺术、创玩智造、科学实践等五大类课程，让学生跟上科技发展的脚步，埋下一颗走向科技之路的种子。“孩子们每次来到这里，总是充满着好奇，他们用探索向科学家们致敬，用实践领悟人生意义。”集散地老师闵睿说，学习是要用心的，而每一次她总能看到孩子们流露出对学习的幸福感。

什么样的课程才算得上品质课程？姚伟认为，品质课程本质上是培养学生自我寻找幸福的能力，并由此找到学习的方法和路径。而在中国教育学会副会长、上海市教育学会会长尹后庆看来，嘉定品质课程的设置在结构上具有科学性、在形式上具有丰富性。

“十三五”期间，通过与区内外优质教育品牌学校、高校和科研院所等合作，嘉定高起点、高品质开办13所优质学校；完成学校规划项目建设46个，创新实验室、图书馆、体育馆、小剧场、安全共享场所等场馆项目建设255个。此外，嘉定还开展大中小学校思政一体化及民族文化传统教育，推进基于学生“幸福课程”的中小幼德育一体化建设；实施“课程-课堂-践行”教学改革，项目化推进学段衔接贯通的实践研究，构建绿色学业质量保障体系；推进“爱嘉学子行天下”研学课程建设，建成优质学生社会实践基地100余个。